促进青年教师专业成长的三种途径

张春艳

北京市顺义区牛栏山第二小学是一所成立不满三年的农村小学，青年教师居多。而青年教师是学校教育教学工作的生力军，提高青年教师的专业能力与素养对提高学校的教育教学水平至关重要。在实践中，我们通过开展专题教研、专家指导和课题引领，不断提升青年教师的教学水平，使其迅速成长起来。

开展专题教研。以教研组为单位，抓准关键问题，有效开展专题研讨活动。例如，一年级教研组开展了“算理与算法教学的思考”主题教研活动，从三个方面进行研讨——理解算理与算法的关系；采取何种有效教学策略；处理算理与算法的关系。通过这样的研讨活动，教师对计算教学的重点、难点就有了准确的把握，从而提高了教师把握和理解教材的能力，为今后的各类计算教学打下了基础。

专家指导。首先，教师自己备课，在一个班上课，本组教师听课，提出改进意见；然后，教师在另一个班再上，请学科教学专家听课、指导；最后，教师修改方案，在第三个班再上同样的课，再反思、改进。经过这样的过程，教师的教学效果有了显著的提高。如孙佳新老师在教学《千以内数的认识》时，考虑到低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，因此，第一次上课时为学生创设了一个真实情境：先出示素材——《千字文》，让学生猜测字数，然后告诉学生正确答案，让学生去验证。但在同组教师研讨时，其他教师提出孙老师没有给学生自主探究的空间，经过学科教研员的指导，孙老师调整了教学方法——不给学生提供字数，而是让学生自主探索，从而得出答案。在第三次上这节课的时候，学生对“千”这个单位有了充分的认识，数感逐渐形成。

课题引领。学校各个教研组都根据教学实际确立了研究课题。如语文组的课题是“小学低年级学生课堂学习习惯培养的研究”，数学组的课题是“习题设计的有效性研究”，美术组的课题是“小学高年级美术课堂教学实践环节的时效性探究”。在一年级的英语教学中，针对部分学生上课注意力不集中、不喜欢发言的问题，英语组提出了“用歌曲童谣激发学生学习兴趣、提高学习信心”的研究课题。在课题实施过程中，教师结成了研究共同体，经历了选题、提出假设、确认问题、查找文献资料、制定行动研究方案和实施计划、收集和分析数据、反思并形成研究报告的过程，掌握了行动研究的方法。例如，在數据收集上，教师学会了运用多种方式，如记日志、访谈、录音、录像、拍照、问卷调查等。而在研究成果的呈现形式上，教师明确了可以是学生在英语学习兴趣、自信心等方面的整体变化（需要有数据支撑），可以是个案，还可以是教师在课题实施过程中的收获和提升等。总之，在课题研究过程中，教师的研究、反思和解决问题的能力得到了显著提升。