谈教育中的“衡”

衡，有许多种含义，本文主要取“平衡，均衡”的意义，一般可理解为适度、恰当、稳定。旧体文中曾有衡言（平正之言）、衡虚（平正而清虚）、衡仪（公平的法则）之说。中国古代的地动仪、意大利的比萨斜塔也都蕴藏着“衡”。国学大师冯友兰提出的儒家人格的最高标准“阐旧邦以辅新命，极高明而道中庸”，也讲究一个“衡”字。《希拉里传》中曾写道：每当遇到挫折和悲伤时，希拉里都想象自己身体内安装着一个木工水准仪，努力让水准仪里的气泡移动到正中央。

教育的根本任务是立德树人，培养良好德行则是立德树人的要求之一。立德树人要求掌握教育中的“衡”，要求教师具有“中正”的教育心态，树立“正规”的教育观念，在教育实践过程中可能有偏离和倾斜，但必须要让教育水准仪里的气泡及时回到正中央；教育中的“衡”要求教师不能急功近利、急于求成，要在遵循与敬畏教育本色和规律中前行。

一、教师要明确自身定位

要想做到教育之“衡”，教师必须要明确自己是班级这块教育自留地第一责任人的定位。教师应该努力做到：我的课堂我负责，我的教学我做主，应该将经过教育实践检验的、符合教育规律的教育行为坚持到底。

以圆为例，圆的“衡”体现在圆心，决定圆的位置和走向的是圆心，无论圆或大或小、或实或虚，圆心是始终存在的，也是唯一的，是衡定不变的。教师就应作班集体的“圆心”，起到平衡制动的作用。

任教多年，我得出一个教育经验：当纠正学生的不良习惯时，我会告诉学生该怎样做，而不是重复批评学生的不良习惯。教师在教育中，最好少说“不许”，多说“应该”，“不许”是负强化，“应该”是正强化，正强化容易形成正确的行为。如果教师不能很有意识地注意自己的行为，往往会形成负强化，适得其反。教师就像“圆”中心的那个“点”，起着定海神针的作用。

二、教师要掌握与学生关系的分寸

教师在教育教学过程中不要刻意与学生过近或者过远，一切依据教育的情势发展，顺应学生的进步与成长。

以弹簧为例，弹簧的主要功用是减少震荡、保持平衡。弹簧过于拉伸或压缩就会失去弹性甚至断裂，而长时间不用又可能影响性能，最好的方法是在允许的范围内利用合适的机会反复拉伸，不断地磨合、调试，增加活性。

同理，师生关系要讲究相互的心理距离和彼此的接受范围。师生相处要掌握好彼此之间的“度”。这种“衡”蕴含在一种关系当中，存在于发展变化间。教师不要刻意追求一种表面上的和谐，要和学生保持一定距离，保持相对关系上的和谐相处。

一名教师如果特别“好说话”，不少“吃硬不吃软”的学生就会肆无忌惮，在课堂上无拘无束，不仅导致自己成绩直线下降，还会影响其他人的学习。

教师和学生因为年龄的差异、心理的差异，有一定的“代沟”，所以，很多学生有话不向教师说，认为教师并不理解他们。因此教师们要想了解孩子的内心是比较困难的，这就要求教师又不能过于疏远学生，那么教师和学生应该保持多大的距离才适当呢？那应该是一种恰当的距离，既莊重，又亲切，相处和谐。教师应该用人格和智慧去赢得学生们的尊重，合理地赞美、批评和鼓励：对内向的孩子要亲切，帮助他们快乐成长；对性格淘气、有“侵略”行为的孩子，要保持一种威严，不然他们会无所顾忌。

在课外活动的时候，教师和学生们一起游戏娱乐，是朋友般的关系；在教室里，教师和学生们应保持一定的距离，这也是维持正常教育教学秩序的需要。对问题学生取得一点微小的进步，教师要赞扬鼓励。当学生们犯了错误，教师要严肃对待，拉远距离，让他们知道问题的严重性，从而唤醒孩子们的自责意识。应当记住：适当的距离产生魅力，魅力产生尊严，尊严产生力量，而这种力量则是促进孩子积极向上的动力。

三、教师要善于借助家长的力量

教师在教育过程中要善于借力，要相信办法总比困难多，集体的智慧是无穷的，团结的力量是无限的。

以跷跷板为例，跷跷板的原理在于“衡”。它取决于一个公式：动力×动力臂=阻力×阻力臂，而保持“衡”的关键因素则在于支点，教师应当站对位置，设法找准自己的支点，懂得向两边借力，不管是动力还是阻力都会因为支点的移动而始终保持平衡。同理，教师要随时关注学生，影响学生，同时也要及时与家长沟通协调，和两边都要保持一个顺畅的、和谐的沟通合作关系。教师、家长、学生应该相互调节，互相配合，组成一个合理用力、相互借力的有机整体。

多年的教育生涯使我越来越清晰地认识到，教师是教书育人的第一人，也是责无旁贷的教育主力，不能把教育的责任推给家长甚至其他人，更不能孤军奋战。教师在教育管理中要想大获全胜，就要善于调兵遣将，善于借力使力。一定要把家长当成我们的教育助手，要想方设法促使家长给我们帮忙。因此，我把每一次全体家长会、每一次和家长的单独交流都当成家长给教师帮忙的大好机会。我精心准备，说到位，做到位，让家长乐于参与到教育中。教师就是一个支点，应向家长借力。

综上所述，教育中的“衡”的核心是：好的人际关系胜过好的教育。教师要用心思考“衡”的内涵，运用“衡”的思想，实践“衡”的行动，努力在教育过程中理顺与学生、家长的关系，化不利为有利，创造和谐环境，从而达到既定的教育教学目标。

【宋新军，山东省德州市光明街小学，教师】

责任编辑︱黄蜀红