宋昆

宋昆

SONG Kun

1966年出生

1984年入学天津大学建筑系（学士、硕士、博士）天津大学建筑学院副院长、教授

我们这代人从中学教育时起就赶上了改革开放的新时代，开始了较为正规的受教育过程。从初中、高中到大学，又拿了硕士、博士学位，顺风顺水地走完了求学的全过程。我从小喜欢画画，属于无师自好，后来在课堂学习的压力下，不得不将此割舍，专心于中考、高考之路。高考报志愿的时候，对未来的职业选择确实很迷茫，家庭和周围亲友建议报建筑系，这样可以使原来的爱好能有所用。在报考哪所学校时也费了一番脑筋，主要是在建筑老四校中做出选择。时值1984年，天大建筑系的学生和老师在全国建筑设计竞赛中异军突起，确实令人艳羡，加之离家近，就报考了天大建筑系，自此开始了从学11年，生活33年的天大生涯。本科学习实在乏善可陈，竟然一次也没得到那些心仪已久的名师的亲自指导，这一点一直成为心中抹不去的遗憾。幸运的是后来成为了亦师亦母的聂兰生教授的硕士和博士生，进入了由彭一刚、聂兰生、邹德侬、王其亨等教授组成的建筑设计及其理论研究室。这些建筑大家的耳提面命和研究室内浓郁的学术氛围，加之周愷、赵晓东等学长潜移默化的影响，才逐渐找到学习建筑的感觉，后来也沿着他们的道路成为了一名建筑系老师。

1 《包豪斯》（译著）2 《平遥古城与民居》（主编）3 天津罗马花园小区4 保定丽景蓝湾小区

教学工作、理论研究与实践探索

选择了教师的职业，实际上就把自己摒除于执业建筑师之列，踟蹰于教学工作、理论研究和实践探索的交织中。困惑于“建筑是什么？建筑设计能教吗？教什么？怎么教？”的问题。

建筑是最古老的行业之一，可以说有了人类就有了建筑。但是作为一门专业来讲时间却并不长。若以1088年意大利博洛尼亚大学创立为高等教育之始的话，1819年巴黎美术学院才正式将建筑专业纳入高等教育体系，已经时隔了700多年。在此之前的建筑人才的培养都是靠师傅带徒弟或家族代代相传的方式，这一点在古代的中国和西方国家都是相同的。可以这么说，建筑是先有的行业，后有的专业，因此带有很深的经验性、实践性和传承性的历史烙印。与那些先有专业、后有行业的新兴学科的差异性，使得建筑专业在各高校中总是处在与其他学科格格不入的尴尬境地。因此办好建筑教育，传承和创新是同等重要的。

1809年，柏林大学创办者洪堡提出大学的职能应该是教学与科研并重的理念，开启了现代高等教育的先河，使大学教育从单纯的知识传授到知识传授和知识创新并重的方向发展。经过100多年的探索，我国现将高等教育的功能确定为人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新4个方面。其中，人才培养是核心，其他3个方面是核心工作的支撑和延伸。目前我国所开展的学科建设和学科评估工作也是紧紧围绕着这四大功能展开的。针对建筑专业而言，人才培养依然是办学的根本宗旨。培养具有社会服务能力的人才，亦即执业建筑师，是其基本的功能；培养具有科学研究、文化传承创新能力的人才是其基本功能的拓展。

曾经有个同行的校友从用人单位对毕业生从业能力的角度跟我吐槽：现在的各个建筑院校的教学质量下滑得很厉害，所幸的是我们学校下滑得还算慢的。真是一语中的。究其原因，大致有二。

一是人才培养目标不明确。1990年代以前，我国的大学基本都已以教学为核心，教师以上课为本职，心无旁骛。那时间大学生建筑设计竞赛的获奖情况是衡量一个建筑院校教学质量的唯一标准。1990年代以后，各个高校都以争创研究型大学为目标，重科研、轻教学，重理论、轻实践的问题日益凸显。针对此问题，国家才有了后来的卓越工程师培养计划，并将人才进行分类培养：本科生、专业学位硕士生以专业型人才培养为目标，并与职业资格认证制度相挂钩，建筑专业就是培养执业注册建筑师；学术型硕士生、博士生以学术型人才培养为目标，建筑专业就是培养建筑及其相关领域的研究型人才，如从事绿色建筑、建筑遗产保护等方面的人才。

二是评价体系的导向作用。对于教师评职称、定绩效等方面的考核，科研成果有硬指标，教学水平没有硬杠杠，因此大多数老师都热衷于科研，不屑于教学。教师队伍中一部分人从事纵向科研，忙于申课题、发论文、出专著；另一部分人则以横向科研为主，也就是接项目、做工程、搞创作。实际上，无论纵向还是横向，都是在进行科学研究或社会服务，问题在于是不是以学生为中心，是不是以人才培养为目标，是不是能够对学生未来的发展有所裨益，还是只把学生当作自己的科研助手或廉价劳动力，这是本质上的区别。

总结起来，可以把自己的学术生涯分为两个阶段，从业的前20年主要精力放在教学工作和横向科研上。从班主任、年级组长、副系主任、副院长，一直围绕在教学工作上；同时投入一定精力在设计实践上，一是为了提高自己和团队的设计水平和实践能力，二是使团队中的老师和学生能有所经济收益；自己从业的后半段时间，由于学院教学工作的中坚力量让位给了年轻教师，横向科研也力不从心了，纵向科研成为工作的重心。承袭着本人硕士、博士期间的研究方向，始终围绕居住建筑展开，从传统民居研究入手，拓展到建筑遗产保护和既有住区改造等方向。身为建筑专业的教师，不能像执业建筑师那样不断有创新作品，也不能像科学家那样研制出能够转化成生产力的发明、专利，唯一值得欣慰的成果就是学生。我们这代人还是我们的老师辈培养起来的，等到我们的学生成长起来成为行业栋梁的时候，我们的历史使命就能够画上圆满的句号了。