依据教学目的进行微课分类的研究

常树民

摘 要：微课的分类有助于教师明确每一节微课的用途，有助于教师减少微课制作中的盲目性，增加微课制作的目的性，增加微课的有效性，增加微课的吸引力。根据微课的教学目的，可将微课分为四种类型：课前学习辅助型微课、课后练习辅助型微课、训练提升型微课、测验型微课。

关键词：微课；分类；学习辅助型；练习辅助型；训练提升型；测验型

中图分类号：G431 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0085-01

随着信息与通信技术的飞速发展，微课作为一种新兴的、快捷的学习形式，成为了网络教学发展的一大趋势及研究热点。现有文献当中关于微课的分类标准有很多种，有按教学方法分类的、有按教学内容分类的、有按教学对象分类的、有按信息的传递方式分类的、有按微课的制作技术分类的，等等。但是在实际使用微课的过程中，这些分类并没有帮助教育工作者提高认识和指导实践工作。事实上微课的分类是一个很重要的理论工作，微课的科学分类要有利于帮助教师有目的地制作和使用微课。

一、微课分类的依据

微课的分类有许多依据或者标准，在微课结合翻转课堂教学模式下，根据微课的教学目的来进行微课分类更为科学合理，有利于帮助教师准确地界定自己制作的微课的实际用途和教学目标，减少不必要的教學环节，精简不必要的知识结构，精练教学语言，尽量让微课有利于学生的课前学习和独立学习辅助。也就是要减少微课制作中的盲目性，增加微课制作的目的性，增加微课的有效性，增强微课的吸引力。微课的使用目的包括：课前学习辅助、缺课学习辅助、课后查漏补缺学习辅助、课后练习题目辅助、课后知识和技能的拓展延伸辅助、课后训练提升辅助、小测验，等等。而按照教学目的进行分类的微课与基本类型包括：课前学习辅助型微课、课后练习辅助型微课、训练提升型微课、测验型微课。

二、按照教学目的的微课分类

（1）课前学习辅助型微课。以课前学习辅助、缺课学习辅助和课后查漏补缺学习的辅助等为目的而制作的微课就是课前学习辅助型微课。在翻转课堂教学模式下，学生走进教室不再是希望教师教授新知识，而是有几个关于新知识的问题需要教师帮助解决。这类微课的主要目的就是课前学习辅助，帮助学生完成新知识中的基础知识和基本技能的学习，把原来的家长辅导和校外机构的辅导变成微课辅导。对于以课后查漏补缺学习辅助为目的的微课，也要归类到课前学习辅助类型中，这是因为学生查漏补缺性的学习属于对新知识还没有理解阶段的学习，学习的层次仍然处于新知识学习阶段和基础知识基本技能的学习阶段，所以应该归类于这种课前学习辅助型中。

（2）课后练习辅助型微课。以课后练习题目的完成和课后知识与技能的拓展延伸等学习辅助为目的而制作的微课就是课后练习辅助型微课。这类微课可以作为代替家庭辅导和课外辅导手段帮助学生完成相关的练习题目。这类微课除了帮助学生完成相关的练习题目外，还可以帮助学生完成相关的课外知识拓展和技能延伸。教师可以预见学生的某些需求而事先准备一些必要的内容制作微课。在翻转课堂教学模式下，这一类微课在教学内容上的选择则有所不同。但有一点可以肯定，练习题就不一定是传统意义上的教材中出现的那些题目，而是学生们在课堂练习中没有解决或者在课堂学习中发现的新题目。

（3）训练提升型微课。以辅助课后训练提升为目的而制作的微课就是训练提升型微课。在传统教学模式下，训练提升型微课的主要任务是辅助学生完成一些能力提升性的训练题目，比如思考题、奥数题、闯关题等，目的在于辅助学生对于知识和技能的深化学习。教师制作微课就是要在这样的目的下选择知识点、选择练习题目、选择教学方法等。在翻转课堂教学模式下，训练提升型微课的主要任务就是要满足学生在教师指导下的课堂练习之后的各种问题和拓展性题目。这一点与传统教学有层次性的差异，这一类微课的内容不再是教师选择的，而是来自于学生的提问。

（4）测验型微课。以辅助各种类型的测验考查考试等为目的而制作的微课就是测验型微课。这类微课的目的在于单元学习之后的测验和知识技能提升程度的评价。其主要内容就是测验试题、测验题目、测验项目。按时间继续分类，可以有课前测验型微课、课堂测验型微课、课后测验型微课，等等。

三、结束语

随着信息技术与移动通信技术的发展，微课体现出了强大的应用潜力，它满足了人们个性化学习和微型移动学习的需求，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。微课分类的目的就是为了化解微课制作中的盲目性，增强微课制作中的目的性，增强微课的吸引力，提高微课的预见性，提高微课的使用效率。但无论哪种类型的微课都仅仅是教学的辅助手段——虽然它功能强大，但它不可能完成所有的教学任务，教师仍然是教育教学的关键因素。

参考文献：

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[2]刘晶晶，范太华.基于知识分类的微课程开发策略探究[J].教学与管理，2016（03）.

[3]姜锐，贾红军.微课的分类及制作流程解析[J].黄河水利职业技术学院学报，2016（03）.

[4]刘月娟.基于微课制作技术的分类研究[J].信息技术与信息化，2015（12）.