前期积累活动选择资源利用

张莉

《3～6岁幼儿学习与发展指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于创造条件和机会，在大自然和社会中萌发幼儿对艺术的感受和体验，引导幼儿用心去发现和感受美，用自己的方式去创造美、表现美。而在我们日常教学活动中，教师无意中却时常发生着和《3-6岁幼儿学习与发展指南》中的精神相冲突，甚至背道而驰的现象，老师往往会将教学的重点放到幼儿绘画的技能掌握上，也通常会将从成人的审美角度去评价幼儿的作品，这些做法，会限制幼儿美术表现力的提高，阻止幼儿审美能力和创造力的发展。在日常教学出发，根据自身对美术教学的经验，总结了提高幼儿美术表现力的几点思考，旨在抛砖引玉，让教师们在教学活动中得到借鉴。

每个幼儿心里都有一颗美的种子。我园开展了主题背景下幼儿创意美术课题研究，在研究中，积累了对幼儿创意美术教育教学的经验，在不断探索中，总结了美术教学中利用美术教学活动和游戏活动，层层推进，促进幼儿美术表现力的提高。

第一层：做好前期积累，帮助幼儿丰富经验素材

一、走进大自然，走近名画，给幼儿一双发现美的眼睛

在日常教学活动中，我们重视大自然这一“天然的教科书”，带着孩子们走进大自然，去发现身边大自然的美，提高幼儿对美，对色彩的敏感度。我园位于美丽的苏州工业园区金鸡湖畔，美丽的自然风光自然成为孩子们身边美的素材。春天，正值春暖花开，我们带着孩子来到金鸡湖畔的红枫林，进行写生活动。在写生活动前，考虑到幼儿对立体景色的写生经验不够丰富，难度相对来说比较大，我们提前将红枫林、金鸡湖的美景拍成照片，供幼儿欣赏，激发幼儿对美丽景色的向往，提高幼儿对写生活动的积极性。写生活动中，幼儿带着愉悦的情绪，用自己心目中的线条和颜色诠释着他们对美的感受。在远足写生活动中，我们还惊喜地发现草地上有不少柔软的小树枝，孩子们将树枝捡回幼儿园，放在美工活动区，制作成不少平面、立体的树枝装饰画。这也成为我们远足活动的“意外收获”！大自然中总是有着各种各样的“惊喜”等着我们去探索，去发现，相信只要老师正确引导，每个孩子都有着一双发现美的眼睛！

带孩子欣赏名画，帮助幼儿丰富内在经验，不断积累素材，提高美术鉴赏力。通过凡·高的《星月夜》《向日葵》，毕加索的《梦》《哭泣的女人》等名画欣赏，发现在孩子的心里对名画有着自己的理解，这样的欣赏是幼儿发自内心的，这样的欣赏不仅使幼儿对美的鉴赏力得到提高，同时，提高了幼儿想象力和艺术表现力。

二、多为幼儿准备各种活动形式，提供各种活动材料，激发幼儿创作热情

1.为幼儿选择各种活动形式，泥工、剪纸、折纸、装饰画、蜡笔画、水粉画、彩泥、美术欣赏等活动形式，都可以运用到我们的教学活动中。小班的孩子由于年龄小，对美术创作的经验不够丰富，所以我们重视小班幼儿的积极的情感体验，采取一些印章画、手指点画、粘贴画等形式，让幼儿体验绘画的成功乐趣。中大班的孩子则会选择一些拓印画、刮蜡画、沙画、命题画等形式，让幼儿体验各种不一样的绘画材料和形式，激发幼儿创作的热情。

2.安全的、多样的材料，能促进幼儿的想象力和创造力的发展，在大班“各种各样的鱼”活动中，我们将幼儿分成五组，并给幼儿提供了各种材料，除了准备了各种工具外，还准备了各种材料如，彩纸、纸盘、纸绳、毛线、石头、吸管、皱纹纸、纸杯、废旧碟片等，幼儿分组进行创作，我们对大班的孩子提出了规则的要求：1.自由分组，选出组长，分工合作完成任务。2.每组选取三种不同的材料完成作品。3.由组长在规定时间内选取材料。在本次尝试活动中，幼儿的合作能力、组织能力、想象力和创造力都得到了提高。

三、美的“环境”——隐形课程

陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”因此，幼儿园美术教育离不开良好的环境的创设。

（一）精神环境

在美术活动中给予幼儿宽松的心理环境，教师要有良好的儿童观，从儿童的角度去考虑儿童的心理感受。要信任孩子，为孩子提供充分的机会，减少过多的规定，太多的限制势必会阻碍创造力的发挥。教师要善于放手，鼓励幼儿选择自己喜欢的材料，按照自己的意愿去创造和表现。

（二）物质环境

1.创设具有艺术气息的大环境

幼儿园要注重环境对孩子潜移默化的影响，孩子看到的、接触到的、感受到的艺术氛围将直接影响孩子的艺术感受力。要把艺术氛围渗透到幼儿园的每个角落，精心设计幼儿园的艺术环境，让孩子生活在具有艺术气息的大环境中。

2.为幼儿创设丰富的班级环境

和孩子们一起，用幼儿的美术创意作品来装设教室环境，真正体现孩子是环境的主人，在提高孩子参与美术活动的积极性的同时，也培养了孩子良好的自信心和对美术活动的兴趣。同时，班级环境中所提供的材料应是安全、丰富的、来源于生活的，生活中的各种材料，都可以成为孩子们创作的元素，培养孩子发现美、表现美的能力。

第二层：注重活动内容和形式的选择，提高幼儿美术表现力

一、游戏化的活动内容选择，提高幼儿对美术活动的兴趣

幼儿对游戏化的活动形式比较感兴趣，我们可以尝试用游戏化的方式来组织美术活动。如，我们让幼儿扮演厨师，来制作美味的比萨，幼儿戴上厨师帽，站在厨房的操作台（课桌）旁，先拿了一个面饼（白色纸制作），放点黄油（涂上黄色的颜料），加点香肠（海绵纸撕成），加点青椒（绿色纸撕成），幼儿可以按照自己的口味加上其他的料，最后撒上点芝麻（用水彩笔点画）。这樣，孩子们尽情地用自己的方式“玩”着，在游戏中体会创作的乐趣。

其次，我们可以选择游戏化的工具，如小汽车、积木、吹泡泡等，让幼儿和自己感兴趣的玩具共同创作，提高幼儿的创作兴趣及成功的体验。

二、减少集体活动，提倡分组教学，促进幼儿个性化发展

分组教学使教师与幼儿之间交流、沟通的频率增加，教师也可以有更多的精力去关注每一个幼儿的需要及兴趣。在分组教学的过程中，教育教学氛围更加宽松和谐，更有利于教育目标和教育内容的综合性实施，促进幼儿个性化发展。分组教学中提倡根据一个主题，以不同的表现方式来展示。

三、重视评价环节

（1）评价的过程是孩子的自信心的获得和经验的积累的过程。在评价中要鼓励孩子发现与众不同、有创意的地方，并表达出来。教师对孩子的表扬和肯定切忌空洞，而应该是具象的，让孩子们从老师的语言中获取经验，为以后的创作打下基础。如，教师尽量少用“你画的真棒！”“你的颜色画得真好看！”等句子来表扬孩子，而尽量使用诸如“你的黄色和绿色两种颜色的搭配给人一种清新、自然的感觉。”“你的整个构图使画面很丰满，让人感觉很舒服。”这样的评价方式，是对孩子有提示意义的，为孩子以后的创作铺垫经验的。

（2）在美术活动过程中，我们教师需要有良好的儿童观，用一颗童心去解读幼儿的作品，体会孩子的情感展现，不做横向的比较。

第三层：各种方式、各项资源的合理利用，进一步推进幼儿美术表现力的发展

一、创设独具特色的美工区

根据主题的安排来丰富班级的美工区，为美工区投放各种丰富的绘画工具：陶土、水彩、剪纸、线条画、水墨画、编织等等；提供丰富的自然材料来供幼儿创作，如树枝、树叶、种子、塑料盒（瓶）、布艺等，丰富多样，分类摆放在孩子能够方便取放的位置。这样的环境是真正的孩子的环境，足以激发孩子创作的热情。

二、创意美术室

1.创意美术室要根据孩子的需要进行不同功能区域的划分，如：水粉创作区、陶艺区、手工区、水墨画区、环保创意区等等，整体规划具有濃厚的艺术气息，吸引孩子按照自己的意愿选择自己喜欢的区域。空间和墙面可以用孩子自己的作品来进行装饰和设计。

2.幼儿能够按自己的意愿选择不同的材料。在每个区域中投放丰富的操作材料，孩子可以自由拿取。如各类纸张、各种画笔，还有收集的纸团、彩色麻绳、豆类、粉笔、瓶盖、瓶子、光盘等，这些材料满足孩子活动的需要，方便孩子的操作，是幼儿最好的创作媒介。另外还投放了胶枪、剪刀、压泥机等各种工具，促进孩子进一步创作。

3.孩子能够按照自己的意愿进行创作。活动前，教师为幼儿提供大量的艺术作品供幼儿欣赏，丰富孩子经验和素材，激发孩子灵感。活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和材料自由进行创作，教师给予更多的是观察和鼓励，对有困难的孩子予以一定的指导，鼓励每个孩子发挥自己的创意，创做出与众不同的作品。

幼儿正处于一个创造和发展的阶段，我们应给他们以良好的艺术熏陶，帮助他们从小树立正确的审美观，培养对各种事物好的认知态度，形成良好的个性品质特征。同时，作为教师，科学地运用教学方法，分层推进，促进幼儿美术表现力的发展！我们要为孩子打开创造的大门，提供更多的平台与机会，让他们在这个广阔的空间里自由地进行发挥和创造，快乐地学习，快乐地成长！