小学数学生活化教学策略探析

王玉明

在新课改的推动之下，很多的教学方法被推出来，并运用于众多教学活动之中，以此提高教学效果。对于小学数学教学来说，由于小学生认知能力较弱，所以教师需要能够熟练的运用生活化的教学策略，这将能起到事半功倍的效果。通过文章的研究发现，在小学数学的生活化教学中，教师需要从三个方面人手：一是树立生活化的教学理念，二是善于从生活中挖掘素材，三是善于综合运用多种教学方法。唯有如此，才能让小学生从生活中来带到生活中去，才能提高小学数学的教学效果。

对于广大小学生来说，认知能力比较弱，对于一些相对抽象的数学问题难以理解，此时单纯地依靠教师的一而再再而三的讲解可能依然起不到什么教学效果。相反，如果教师能够将生活教学策略运用于小学数学教学之中，则能够将抽象的数学问题瞬间转变为日常生活中身边的问题，自然能够达到事半功倍的效果。基于此，本文从小学数学生活化教学策略为研究视角，结合自身多年的教学经验，寻找生活化教学的策略，稳步提高小学数学教学水平。

一、教师需要树立生活化教学的理念

在小学数学教学中，教师仍然发挥着主导性作用，需要通过语言、情境、图像、视频等方法将抽象的数学问题生动化、形象化，这样小学生才会有学习的兴趣，并能够轻松的理解，掌握教学内容，教师也就能够顺利完成教学任务。所以，在生活化教学之中，教师应当树立起生活化的教学理念，乐意将这种教学理念运用于教学之中。教师只有树立起生活化教学理念，才能有实施生活化教学的内在动力，才能将生活化教学落到实处。

教师树立起生活化的教学理念，对于小学数学生活化教学策略的实施将形成以下有利局面：一是增强挖掘生活化教学素材的动力。既然是生活化教学，那么就一定离不开生活化的素材。对于小学生的生活化素材来说有其特殊性，需要那些与他们的日常生活贴切的素材，而这些都需要教师去用心寻找。二是增强对生活化教学素材的提炼。教师经过努力寻找到合适的生活化素材之后，还需要对这些素材进行加工提炼，这不但要保证生活化的原汁原味，还要保证学生能够听得懂，更要保证与教材能够紧密地结合在一起。可以说，对生活化教学素材的成功提炼是开展小学数学教学的一个重要环节。三是增强对生活化教学策略的思考。既然是一种教学策略，那么其应当就是一个不断发展完善的过程，且是沒有终点的，这不但是因为小学生的生活情境是发展变化的，还因为社会本身也是发展变化的。

二、教师需要善于从生活中挖掘素材

生活化教学策略的适用，是以生活化素材为重要基础的，而生活化教学素材无疑将来自于日常生活之中。所以，教师需要想方设法地寻找这些生活素材。对于小学数学老师来说，在寻找生活素材之时应当注意以下几个方面的问题：一是生活素材应当贴近小学生生活。小学生由于年龄尚小，生活阅历较少，社会经历较浅，与其相适应的生活素材是有限的，但无论是多么的有限，教师都应当想方设法去寻找。例如，在《认识钟表》的教学内容中，教师就可以以小学生每天起床、刷牙、吃饭、出门、走路、到校、上课、下课、休息等日常生活作为教学素材，并在此基础之上提炼出时间的概念，继而慢慢将学生引入到教学内容之上。二是生活素材应当紧扣教学内容。有很多学者认为，教材是整个教学的中心所在，一切教学都应当紧扣教材。本人认为，教材并不是教学的中心，教材只是一个载体，其所载的教学内容才是真正的中心所在。所以，一切教学都应当以教学内容为中心。对于生活化教学来说，教师所寻找的生活素材应当能够与教学内容紧密的扣在一起。只有如此，才不会南辕北辙。例如，在讲解“速度就是单位时间内完成的路程量”的定义之时，教师完全可以学生每天上学来作为生活化教学的素材。通过询问学生的家与学校的距离、以什么样交通工具来学校、从学校到家要多长时间等问题来讲解速度这一定义。

三、教师需要善于综合运用多种教学方法

对于小学数学教学方法来说，并不限于生活化的教学方法，还包括诸如情境式和探究式等多种教学方法。其中，任何一种教学方法都有自己的优点和缺点。在生活化教学中，教师如果能够将情境式和探索式教学方法运用其中，将能够让教学效果提高到一个新的高度。从另一个方面来说，生活化教学难以与情境式教学、探究式教学做严格的分离。或者说，教师在生活化教学之中，会有意无意的运用到情境式教学或探究式教学。例如在《认识钟表》的课程中，教师以学生每天的日常生活进行了教学活动，但是其实际上要么构建起一个日常生活的情境，要么通过发问的方式将学生慢慢引人到教学内容之中。又例如，在讲解“速度”的定义之时，在上文的生活化教学的基础之上，如果再能够配合图表整体呈现出来，那么一个生活化的情境模式就呈现在课堂之中，这无疑更加能够提高学生的认知。既然生活化教学本身即与情境式教学、探究式教学等教学方法是紧密结合在一起的，那么教师不但需要深刻理解生活化教学所在，还应当对情境式教学和探究式教学等教学方法有深刻理解。唯有如此，教师才能够综合运用多种教学方法，以此提高生活化教学效果。

总之，从小学数学教学特点的角度来说，生活化教学要求教师首先得树立其生活化教学的理念，其次要求教师善于挖掘生活素材并能够将这些素材与教学内容紧密地结合在一起，最后要求教师能够将生活化与情境式教学、探究式教学等多种教学方法结合在一起。当然，本文只是本人根据多年的教学经验总结出来，各中内容难免有所偏颇，仍需要自身的不断钻研，更需要大家的批评与指正。