小学数学分层异步教学的实施策略

潘小英

前言：数学学科是一门具有抽象性的专业性学科，为了引起小学生的学习兴趣和学习动力，就要对课堂的枯燥乏味做合理的转变。同时每一个小学生的生活环境、出生基础不同所以对数学知识的掌握也会有很大差别。小学数学课堂的主要任务就是让每个学生都有平等受数学教育的权利，并使得每个学生都能够真正的学懂数学。本文中所提出的分层异步原则就是为了适应每个学生的发展潜能而采取的“分而求和”的教学方法。

一、数学课堂分层异步的教学意义

逻辑思维意识的建立可以通过数学练习进行塑造，虽然在小学期间数学知识的学习只是浅尝辄止，但是学生的理解能力还需要通过不同的教学方法来促进。学生的个体差异性是决定课堂效率的重点因素，实施多模式教学策略是将数学的课改理论转变为教学实践的一次质的飞跃。

实现分层异步教学可以引导学生自主性选择能够接受和切合学习目标的学习方式，甚至允许学生在一定程度内选择不同的学习进度，最终不同的学生都能够完成教学目标。在这个过程中，教师实现分层施教、分类指导、分阶段教学等授课方式。这种立足于学生个性差异而选择性的增加教学活动，实现教学的不同方式而培养全体学生的教学模式是值得在小学数学课堂上大力发展的。

二、分层教学异步的整体原则

分层异步教学是对学生按照其性格发展所划分的层次性群体，这个分组的原则是教师根据自身对学生的认识所实现的。另外这种分组成员也是一个动态的分组过程，并不代表这个教学目标分组成员与下一个教学目标的分组学生是一致的。这就要求教师及时掌握学生的性格发展特点，立足学生的发展潜能做出随时调整。无论是什么样的教育改革，都是为了更好地培养学生基本教学素质为宗旨。所以面对分层异步教学方法的宗旨也是满足各个学生能够实现教学大纲所传达的教学目的。就这个意义而言，分层教学中首先要明确共同的教学目标。

三、分层异步教学步骤

1.合体的教学目的

对于小学数学教材来讲，其教学内容也是合体一致的。尊重教材、尊重大纲是分层教学的重要依据。各层次的学生都要以明确的目标定位为指导依据，充分调动学生的积极学习性。根据教材内容所设定共同的问题情景，为了解答这种问题情景或习得这个数学知识，教师可以根据学生的个性特点展开不同的分组。

2.分组求解

课程开始前，教师就要对学生的不同个性特点展开了解，一些主要的特点要求是必须要求证的。例如对新鲜事物好奇心较重的学生有哪些、对事情具有刨根问底精神的学生有哪些、学习过程中自主能力比较强的学生有哪些、对学习态度比较端正的学生有哪些、爱玩易闹的学生有哪些等，此类检测表要做一个详细的统计，根据这些特点的划分对学生进行分组。分组的整体原则是一致的，即完成教学情景所指定的教学目标。同样都以9×9乘法表教学内容为例，好奇心较重的学生分组，他们的个性特点是更偏重于实践操作、更注重观察所得出的理论成果。所以在乘法表教学中，该分组成员的学习内容要体现新奇性，多以生动的例子使其理解该数学内容；具有求知欲的学生分组，其个性特点是凡事都要问一个为什么，那么对于乘法表的内容学习就侧重于使其理解乘法的实质是加法的推演等讲解；爱玩好动的学生分组面对这个数学内容时教师要先分析其特点，显而易见这类学生更注重游戏所带给他们的快乐，所以教师在这类分组学生中可以根据做游戏的原则，把乘法表公式跟迷宫游戏、填表游戏等形式结合起来，刺激他们的学习兴趣。根据不同的学生特点，分组会越来越多，有的具有独立学习性、有的注重相互交流合作性等，尽管对学生进行分组但不代表教师就可以撒手不管，而是要在每個分组学生间沟通交流，时刻掌握学生的动态。这样的分组形式也更加便于教师对学生的监管和指导。

3.合作互助

对于分组求解产生的困惑及难点，小组成员的不同基础知识水平等问题都是课程资源重要的教学点，充分挖掘这些资源通过小组成员互助的方式解决好问题，让班集体教学的优势最大化发挥作用。由于分层的出现，在合作中出现数学问题任务解决出现阻碍是普遍的现象，这就需要小组成员相互协作，共同探讨数学困惑难点，通过研究分析问题，最终探讨得到统一的答案，通过合作较好的完成任务，加深数学知识点的牢固掌握。

4.采用合体教学总结

在进行分层异步教学课程后期，由于所授数学知识是按照学生的个人特点所指定的，那么一定会对每一个学生起到应有的作用。在最后的学期末进行数学知识体系的交流、归纳应该是同步合体完成的。例如小学数学期末或章节完结后的练习课堂上，教师所出题目可以根据教材内容自编题目，并让每一个学生都得到锻炼。其目的不是让学生做出题目，而是要让学生有理有据的提出答案分析的思维过程。这是对分层异步教学方法是否合理、是否达到预期效果的一次测试。根据这样的测试，教师可以根据学生的答案分析过程再次修改分组成员的名单，以实现下一步教学过程的顺利开展。在教学总结中，教师要更多的倾听学生对数学知识的理解过程，找出其中的问题，评价分层异步教学过程中所存在的不合理因素。多以鼓励性的话语支持学生的学习成果，加强师生间的情感交流，更重要的一点是不同分组间的学生也要相互接纳和鼓励，不能因为不同组而出现孤立甚至是对立现象，要时常组织全班性质上的交流总结课堂，以形成和谐的学习氛围。

四、结语

小学数学分层异步教学方法的提出，虽然使得教学中出现了分层、分阶段、分组等不定因素的影响，但是其划分的整体原则就是根据学生特点对其进行教学大纲的目标实现，能够使枯燥的数学教育因材施教的培养学生自我能动意识，对其未来的素质发展起到了不可磨灭的作用。数学教师在分层异步教学策略实施过程中，要严格执行新课程改革的要求，准确把握班级学生执行情况，又针对性的及时解决课堂中出现的问题，促进数学学科教学水平的稳健提升。