寓教于乐的复习课实践研究

程璐

在英语复习课中摸索更加实用、高效、有吸引力的游戏教学形式，优化学习策略与技能，从情、知、意、行方面拓展学生听、说、读、写的交际能力。探索学生能够接受并喜爱的英语复习课的具体形式，从而让学生小学阶段的英语学习中接受复习课，激发学生创新精神和创造能力，促进学生从语言知识到语用能力的发展。

[正文]

小学生喜欢新鲜的事物，对新课的期望值较大，学习的热情也很高，但一到复习巩固时，学生没有兴趣，目前英语复习课的形式比较单一，大部分还是以习题操练为主。所以，如何在英语复习课中提升和保持学生的学习兴趣就成为英语老师需要寻求的“突破点”。实践发现，在课堂中加入适合教学内容的复习游戏，则能激发和保持学生的学习兴趣，能使学生的学习效率得到提高。

一、国内外研究的历史和现状

1.“游戏型”复习课符合新课程改革的要求

新课标以“培养学生英语综合运用能力”为总目标，课程强调学生的参与和体验，通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。

2.“游戏型”复习课符合学生心理发育的要求

心理学证明：愉快的学习能充分调动学生的学习兴趣、积极性和发挥学生的潜能，从而增强记忆效果。教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较巩固的知识与技能。

3.“游戏型”复习课符合现代教育理论的要求

小学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，因此，在课堂教学中开展游戏教学符合小学生的心理、生理特点。

4.“游戏型”复习课符合一线教师实践的要求

由于缺少语言环境以及“应试”等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说重读写，结果培养出大批的只学会“聋哑英语”的学生，而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力。

二、游戏在英语复习课中的运用

以我班学生为例，我做了一个调查：四（1）班有61名学生，在对学生进行关于“游戏型”复习课的调查中（调查表表1、表2）发现，学生家长及学生本人都不了解、不重视“游戏型”复习课，因为大部分学生的学习活动具有被动性。

调查发现，很多老师带学生复习的目的只是提高孩子的成绩，不分析学生的心理特点，更不会有针对性地设计符合班情和生情的“游戏型”复习课，教师缺乏对学生思维方法的探究指导，导致学生思考能力和认知能力受到制约，兴趣得不到激发，学习效果不理想。

因此，在教学实践中，我注意在学生之间开展“游戏型”英语复习课研讨活动，以小组的形式让学生讨论“游戏型”英语复习课的实践活动类型、注意事项等。

表3：学生总结的“游戏型”英语复习课的实践活动和主题类型

从表3中可以看出：小学低年级英语“游戏型”复习课实践还需要进一步的完善和提高，但是这种复习方法的实践运用，提高了英语学习兴趣，每个学生都在主动地、热情地参与英语复习。

三、“游戏型”复习课的效果

实践证明，“游戏型”复习课在小学低年级英语学习中发挥了良好的效果：

一是師生互动，共同实践

新颖有趣，寓教于乐，使学生有兴趣去复习旧知。教师为学生设计阶梯化的“任务游戏”，让学生有选择性的完成任务。同时，重视过程评价，鼓励学生怀疑“游戏型”复习课设计方案的不足，发展学生独特的认知策略。

二是指导学生合理安排学习时间，提高学习效率

“游戏型”复习课的设计，是结合每节课的内容的，保证每节“游戏型”复习课都能让学生了解教学内容，通过游戏让学生学会归纳和总结，教师进行过程指导，起到了事半功倍的效果。