小学科学教学中关于学生兴趣的有效激发

宋立赘

小学科学课对于小学生的科学启蒙及世界观的初步建立具有重要意义，但作者从工作中发现，在小学科学课堂中，部分老师的教学都是沿袭老一套的教学模式，生硬无趣。而小学生注意力不易集中，理解能力较弱，对于这种单调死板的教学内容很难吸收消化，这就大大降低了学生的学习热情和学习兴趣。如何寓教于乐，激发学生的学习兴趣和热情成了笔者此次的研究课题。

一、当代小学课堂教学现状

科学教学非常注重对话，师生之间的交流，学生与学生之间的交流。交流时会让思想发生碰撞，擦出新思想的火花，获得新的认知，吸取新的知识。可就目前小学科学教学的现状来看，仍然是老一套的教学方式，“讲授式”、“应试式”的教学方式充斥着课堂。老师在做好课件后，大多照本宣科，没有考虑到学生的吸收能力，无法吸引学生主动学习。学生的学习热情在“讲授式”、“应试式”的代办教学方式中慢慢消磨掉了。因此，如何提高学生的学习热情已经班的格外重要。

二、学生学习兴趣激发的重要性

“兴趣是最好的老师”这句话我们并不陌生。只有充分激发学生的学习热情学习兴趣，才能充分发挥学生的主观能动性，化被动为主动，事半功倍。只有當学生感兴趣了，他们才会集中注意力来学习，只有课堂生动了，才能让学生体会到学习中的快乐。

学习兴趣是一种积极的心理暗示，是推进学生主动学习的动力与养分。因此才会有“乐学之下无负担”一说。国外教育学家纽斯也说过“当人们吃饭没有食欲时，如果勉强机械的吞进食物，只会让人生理不适，恶心。与之相，他才会乐意接受，并且很好地消化它。”我们可以明显认知到，教学不应该是强制的、刻板的，而应该是生动的有趣的。

三、学生学习兴趣提高的具体方法

1.引导学生大胆交流

现在有许多老师在课堂教学中对于研究所取得的的成效和理论，只是在照本宣科而已，这种毫无新意的教学模式是能说是汇报，并不能称之为交流。而没有交流的课堂就是没有灵魂的躯壳，是无法达到预期的教学期望的。学生的思维过于稚嫩，在没有交流的情况下，所有的结论和质疑的科学性都是不足的。在实际的教学授课中，鼓励学生进行大胆交流不仅可以使学生之间的思想发生碰撞，还可以增加学生的自信心，学习热情，对于学生的表单能力都有极其积极的影响。学生与学生之间的交流造就了沟通的桥梁。学生与老师之间的沟通造就了知识的桥梁。

2.进行试验，让学生自己动手操作

早前，有一位教育学家曾经讲过“儿童的智慧在指尖上。”这句话浅显直接却又充满智慧内涵。科学课学习的关键是探索、是动手。整个探索过程的完成需要学生从问题的发现、问题结果的假设、动手实施和取得结论几个阶段。每个阶段都需要老师的正确引导，为学生指导探索方向，及时发现解决性和生在探索过程中遇到的问题。让学生顺利地完成探索过程。在探索过程中，最大限度的发挥学生的主观能动性是非常重要的，学生在实践过程中，自己或独立或分组的使用材料，在动手中掌握科学原理，学习科学知识。并相互之间进行交流探讨，开阔学生思维，调动学生们的积极性，开心乐观的学习。

小学生的低龄化决定了他们对事物认知的局限性，抽象思维不佳，好奇心强烈，对未知有着强烈的探知欲。我们正好可以利用这些特点来进行针对性教学。例如，笔者在进行滑轮一课的教学中，让学生自己使用定滑轮和动滑轮分别进行了不同的试验，学生也从实验中认识了滑轮的作用。

3.激发学生的好奇心

魔术的吸引力对于学生来说是非常巨大的。各个年龄阶段的学生都会深深受到其影响。因此，课堂上，老师可以使用简单的小魔术来激发学生的学习兴趣和学习热情。当用魔术打开了思维的大脑时，学习就变得容易了。

学生的强烈好奇心是学习的一个突破点，对于新奇的事物他们总是心怀热情，兴趣大增。老师可以在科学教学中穿插一些由实践动手内。在动手实践的过程中，顺着好奇心的引导不断去探索，不断去学习，并在实践当中体会到知识运用于实际的力量。以此来激发学生的学习兴趣。

4.让科学融入生活

科学教学一定要让学生体会到科学给生活带来的影响，从课本出发，在应用于生活；从生活出发，启发课本知识。让学生从生活中、自然中甚至于课堂中出发，用眼睛去观察，用脑袋去思考，让学习与生活结合，用课本解释生活中的科学知识，用科学知识解决生活中遇到的问题，让学习在生活和学习中成长。

四、结论

破除传统应试教育的刻板无趣，使用新的教学模式是新时期教学环境下是在必行的，而如何启发学生的自主性，激发学生的学习兴趣是我们老师对于教学模式改变的关键。科学课对于学生的影响是非常巨大的，而如何使学生能够更好地进行科学学习是我们每一个老师应该学习的课题。笔者在工作总结了部分的工作经验，希望能够为为教学理论提供依据。