基于经营学视角的民办商科创业者经营能力培养研究

邱维

基于经营学视角的民办商科创业者经营能力培养研究

邱维

在市场经济体制下，企业不善于经营，就有可能被淘汰。从事经营的企业需要我国高校培养有经营理念的应用型商科人才。本文通过分析日本经营学发展的历史以及商科大学生的创业现状，研究了西方企业经营的理论和科学的经营方法，提出了经营学在中国市场经济体制下应用的实践意义。最后得出商科大学生只有通过学习树立正确的经营观念，培养经营思维意识，加强经营修养，掌握经营方法和策略，提高经营能力，才能有效实现我国“促进以创业带动就业”的发展战略。

经营学；创业；经营能力

一、民办商科学生创业现状分析

（一）高等教育大众化

历史的年轮已经跨入了公元2017年，我国高等教育的规模已经是世界之最，2005年毛入学率达到21%，属于高等教育大众化教育的阶段。与此相对应的是促进了高等教育的大众化和对人才培养的多样化。我国从1999年高校扩大招生规模以来，经过了18年的摸索和积累，当我们回头看时，发现在我国高等教育取得了可喜进步的同时，在毕业生就业方面，部分应用型本科院校（特指我国本三批次招生的民办高校，以下同等概念不再重复解释）的毕业生依然稍显不足。近几年来，与公办本科毕业生相比较，就业率落后将近20个百分点，不得不引起我们的思考和重视。

随着高等教育的大众化，毕业生就业成为当下最关注的社会问题。面对如此严峻的就业形势，我国提出了“促进以创业带动就业”的发展战略。特别是应用型本科院校的大学生应选择多条出路，为自己创造就业机会，实现创业梦想。

（二）民办本科应用化

是什么导致应用型本科院校的学生就业陷入困境？是什么破坏了应用型本科高校的人才培养机制？是哪些因素使得社会给应用型本科学生贴上了“压缩饼干”的标签？经过认真分析、比较，我们看到各个应用型本科院校培养出来的毕业生水平参差不齐，能力飘忽不定，究其根源，与时俱进的思想理念不够成熟、适应市场经济环境变化的跟进措施不够、缺少复合型多元化的教师队伍、不合理的课程设置、落后的教材建设、低效的教学方法和设备等，可以说是造成上述状况的主导因素。在这种情况下，办学缺乏特色，毕业生缺少创新意识和创业精神，就业率自然要落后于研究型的本科院校。

新设的应用型本科院校是一种新型的本科教育模式，应用型本科院校培养的人才应当是具有创新意识和创业精神的应用型、操作型人才，是高级蓝领中的金领。新型的教育模式需要我们改变原有的教育模式和教育方法，改变不成熟的理念、适应市场经济环境下的瞬息万变、培养符合知识经济时代的新型师资、设置合理的课程体系、建设因材施教的专用教材、提高符合信息时代的教学方法和改善相应的教学设备。

（三）双创背景时代化

2010年我国教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，为了顺应全球知识经济时代的改革浪潮，我国越来越强调培养创新创业人才的重要性。推进大学生创新创业教育不仅仅是高校自身发展的客观需求，也是我国经济社会发展对高校教育提出的迫切要求。只有大学生拥有了创新意识和创业精神，才能在市场经济的大环境下具有竞争力，才能使学校的就业率得到实质性的提高。

创业教育是当前创新、创业时代的必然要求，具有长远意义。大学生是否具有正确的创业意识和创业精神，是否拥有丰富的相关创业知识，是其能否紧跟时代的脚步、以创业带动就业，实现美好创业梦想的决定性因素。

创业是时代赋予大学生的新课题。激发大学生正确的创业意识，鼓励和扶持大学生自主创业，不但是高校创新创业教育的重要体现，更是创造新的就业机会和岗位、缓解就业压力，保障社会经济稳定发展的重要战略举措。在我国高等教育大众化改革的形势下，特别是应用型本科院校如雨后春笋般涌现。如何在专业上、教学上办出各自的特色，使培养的应用型人才能适应市场经济环境下的剧烈竞争，是民办高等院校面临的最大挑战。

二、民办商科创业者经营能力培养分析

（一）经营学的概念

出海钓鱼，重要的是要有钓鱼的经验，同时还要有钓鱼的工具。在市场经济的汪洋大海中，经营者要想“钓到鱼”，固然需要一定的经验，但同时也必须具备一定的有效工具，“经营学”就是其中必备的主要工具之一。

传统教学中，往往把“经营”和“管理”理解为一回事。世界公认的现代管理理论的真正创始人，法国的管理大师亨利?法约尔认为“经营和管理是两个不同的概念，管理只是经营的一部分”。根据《汉语大词典》对经营和管理的解释，经营：策划，营造；规划，营治；周旋，往来；艺术构思；经办，管理。管理：料理，治理；过问，理会；管束。由此可见，经营和管理有一定的联系，但也有很大的区别。人们生活在市场经济的环境中，每个人都有与企业经营活动接触的各种各样的体验，都想知道“什么是经营”。对企业而言，不管大企业还是小企业，不管是成功企业，还是困难的企业，都不可避免地必须考虑“如何经营”。

（二）经营学在日本的应用

日本在经历的第二次世界大战之后，经济迅速增长，这其中的奥妙让当时的很多西方国家百思不得其解，通过多种途径去研究日本经济发展的成功之道。答案不仅仅是因为日本当时出台的成功的经济政策，同时还因为有成功的企业经营案例，其中经营学的教材普及为此作出了一定的贡献。日本的高等学校商学部和经营学部，由原来的商业教育发展到经营学教育，这对日本经济的高速成长也发挥了很大的作用。

“经营”“管理”在日语中是汉字写的。日语“经营”的意思是经营、管理和运营。经营学在日语词典中翻译成“经营学；企业管理学”，这与中文的解释是一样的，也就是说经营和管理是一回事。根据日本经营学词典对经营管理的理解，认为经营管理有各种各样的用语解释。第一种解释：“经营”是指从事经济活动的组织，生产财务和服务；“管理”有从事经济的组织的企业的管理，两者的含义解释是不同的，有区别的。第二种解释是来源于法国的著名的管理思想家亨利·法约尔（20世纪初）的阐述，事业的经营所必要的5项职能是技术、营业、会计、财务、安全和第6项职能管理，“经营”涵盖了这6项职能。“管理”的目的是达成事业的效率，必须遵循14条原则。所以“经营”和“管理”的概念不一样，后者是前者的一部分。在日本，公司里“部课长”的层次称为管理者，而“社长”和“最高领导层”称为经营者。经营决定企业政策和战略，要求达到最高的水平。管理是管理阶层作出管理和监督层面的业务决定。经营和管理都和决策有关，这一点和英文“management”是共同的，只是层次不一样。

由此可见，“经营”和“管理”两者密切相关，经营的领域非常宽泛，其中也包含了管理，但不等于两者相同。

对于“经营学”来说，日本对其研究深透，出版了大量的关于经营学的教材、期刊等书籍，相当成熟。在日本，青少年从15岁开始（相当于我国的初中生）就要了解经营学的相关知识，学习通俗的经营学简易读本。说明在日本这个国家，他们从小就开始对孩子灌输经营理念，加强他们的创业意识和学习经营之道的相关知识。市场经济条件下的社会就是一个经营经济的社会，我国商科的学生毕业后，仍然缺乏经营的头脑和相关的知识链接，所以一进社会往往不能适应，更不知道如何创业，因此，没有以创业带动就业，就业率只是一些空图虚表的数字。

（三）经营者与管理者的区别

在我国，经营学的知识散落在报刊、杂志、书籍中，没有形成系统的、连贯的知识体系，只有西方管理学。西方管理学的内容基本上转述的都是美国的一些管理思想和方法。我希望通过经营学的视角，帮助应用型本科院校了解在知识经济时代的大学生，做一个优秀的经营者，在创新创业中要增加勇气和信心，获得智慧和力量；其次，在当前市场经济环境下，民办高校培养商科创新创业人才所面临的挑战。

与其说大学生创业很重要，不如说懂得如何经营更重要！创业虽不难，但守业却不易，创业期间的关键因素就是经营得好与坏，经营者就是创业者。市场经济就是一个经营经济的社会，追求的是效益和效率。有经营，就会需要经营者。然而企业中的管理者与经营者在概念上确有质的不同，两者的区别如表1，经比较分析最大的区别在于，管理者是把事情做对，经营者是把事情做好。

表1 经营者与管理者的区别

（四）经营者的作用

在企业的各种经济活动中，优秀经营者是最具能动性的关键因素，经营者对企业发展所起的作用越来越直接，而且越来越重要。企业只有拥有了与其相融洽的制度设计，并高效合理地运营，企业才会有好的经营成果，从而获得较高的经济效益。然而，从广义上讲，企业制度设计及运营都包含于企业经营之中。可见，企业经营是企业获得高效益的关键因素。企业的兴衰成败与企业经营者的经营管理息息相关。

企业经营成果的差异性很大程度上来自于企业经营者的差异性。在同样资源条件及市场环境下，不同的经营者经营同一企业会有不同的经营成果。企业经营人员更换了经营思想，会立竿见影，使企业得到新生或是陷入危机和混乱。企业经营者对企业，特别是中小型企业的生存、规模扩大或永续发展具有重要作用。

三、经营者需要具备的的基本素养与经营能力

（一）基本素养

1.品格素养

品格是指品质、道德。经营者作为员工的标杆和榜样，必须具有崇高的品德，譬如谦虚谨慎、正直诚实、公平公正、严于律己等。反之，那些徇私枉法、贪污行贿、投机取巧、独断专行的人，则不具备经营者的基本素养。

2.知识素养

在现在的知识经济时代，没有知识，就等于没有能力。现代经营者必须学富五车，才能适应复杂的动态的市场经济环境，所以掌握以下四个方面的知识理论是成为优秀经营者的基本条件：

（1）文化基础知识：语言、数学、物流、化学、哲学、政治、历史、地理、计算机等，这些是科学知识体系的基础知识。

（2）经济管理知识：经济管理是综合应用型学科，它融合多种社会科学、自然科学的学科知识，有其自身的规律、原理和方法，经营者只有掌握现代经济管理和企业管理的理论和方法，使自己成为有效的经营管理者。

（3）专业知识：经营者在各个不同的专业领域从事着各自不同的行业产业，正所谓“闻道有先后，术业有专攻”，经营者必须熟悉本行业、本产业、本专业的专业理论知识和业务操作技能，才能使自己成为有效的经营管理者。

（4）市场经济理论知识：除了掌握市场经济本身的理论，还要掌握与财务经济等相关的理论知识，比如税收、证券、价格、信息等经济杠杆和要素的知识。

（二）经营者的经营能力

1.市场应变能力

在市场经济体制下，企业的经营环境是变幻莫测的，不是一成不变的，在这其中有很多不定因素。要想参与市场激烈的竞争，把握市场份额，抓住市场机遇，这就要求经营者在充分考虑市场风险的同时适应环境、随机应变、沉着冷静、审时度势。

2.战略执行能力

经营者制定了符合企业实际发展的战略目标之后，最直接的效益反馈就是企业员工认真执行并贯彻落实。否则，任何远大的战略目标都是纸上谈兵、水中捞月。作为经营者要在员工中以身作则，躬亲示范，组织带领大家主动执行企业战略规划，实现预期目标。经营者的战略执行能力决定了企业的战略目标能否实现，也是企业领导能力的重要体现。

3.科学决策能力

在当今激烈的市场经济竞争环境下，经营者需要掌握科学的决策能力，在市场中抓住机遇和规律，把握瞬息万变的经济环境动态、国家相关法律政策、行业发展与变化等情况，帮助企业调整发展方向、制定战略目标，以此整合企业资源，顺应当今的市场经济环境。

4.经营创新能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此经营者的创新能力是一个企业永葆活力的源泉。学习型的企业就是一个创新型企业，包括技术的创新、制度的创新、品牌的创新、管理理念的创新等都是创新的永恒主题。只有剔除循规蹈矩、一尘不变、不思进取，才能使企业蓬勃发展、兴兴向荣、长盛不衰。

表2 经营者综合素质指标体系

四、结论与建议

（一）提高素质，注重经营

上海交通大学对毕业生就业情况进行了调查分析，用人单位招聘人才的素质要求主要包括：专业基础知识、思想道德修养、应变能力、创新能力、责任意识、团队合作精神、问题解决能力、学习能力、主动性和敬业精神。这些素质，学校一般通过思想政治教育来培养。其实经营学中都贯穿了这些素质的具体的内涵。

（二）不断学习，凝练积累

彼得·圣吉是学习型组织理论的奠基人。作为佛瑞斯特的学生，他一直致力于研究以系统动力学为基础的更理想的组织。他出版的《第五项修炼》提供了一套使传统企业转变成学习型企业的方法，使企业通过学习提升整体运作“群体智力”和持续的创新能力，成为不断创造未来的组织，从而避免了企业“夭折”和“短寿”。

学习型组织提升了企业的核心竞争力。过去讲的企业竞争力是指人才的竞争，学习型组织理论讲的企业竞争力是指企业的学习力。在市场经济竞争激烈的环境下，越来越多的经营者意识到，企业想要在一个充满频繁的合并、快速的技术进步、大量的社会变革和日益激烈的竞争环境中成功地运行，就必须增强自身学习的能力。只有通过学习，形成学习共享与互动的组织氛围，激发员工的学习动力与潜能，提升人生价值；只有通过学习，分析传统组织的缺陷，转变传统的领导行为和方式，对企业的经营进行变革和创新，才能进一步铸造和提升自己的能力，使组织日新月异，不断创造未来。

（三）勇于实践，积极创业

知识来源于实践。经营者只有在实践中不断历练和创新，将所学的理论与实践相结合，才能在实践中发现阻碍事物发展的枷锁，找到影响事物前进的原因，从而赋予企业更加科学有效的生命力。没有实践，知识就如纸上谈兵；没有实践，能力也无从谈起。经营者丰富自身的实践经验，形成经营质量与经营能力之间互动关系的良性循环。

（四）经营业绩，实现目标

没有业绩作支撑，企业不可能在残酷的市场经济环境下得以持续健康地发展。绩效制度的建立，能引导、约束和激励经营者，使之追求更高的战略目标。良好的经营业绩是企业经营者综合能力展现的结果，要想成为优秀的企业经营者，应该具备多方面的能力和知识，只要把握好学习、实践和创造业绩三个环节，能力就会不断提升，业绩就会节节攀升。

[1]周三多.管理学原理[M].南京：南京大学出版社，2003:48.

[2]杨鑫.经营学概论[M].北京：北京交通大学出版社，2006，10.

[3](日本)占部都美.经营学词典[M].东京：中央经济社，1992.

[4](日本)铃木英寿.经营学说[M].东京：同文馆，1976.

[5]江泽民.全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局面(江泽民.江泽民文选：第3卷)[M].北京：人民出版社，2006：537-538.

[6]张成林.第五项修炼[M].北京：中信出版社，2009，10.

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1008-4428（2017）05-12-03

邱维，江苏南通人，党员，无锡太湖学院，硕士，助理研究员，研究方向：人力资源管理。

项目资助：1.本文是江苏高校会计品牌专业建设工程资助项目的阶段性成果；2.江苏省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题“基于创新创业导向的民办高校商科人才培养课程体系研究”的阶段性成果（项目编号16YB180）。