传承与推进

1.2016年9月30日，由广东省广播电视台综艺频道、广州市高视传媒有限公司投巨资摄制的大型少儿剧《魔法国学院》开机仪式在天水市隆重举行。最近几年，随着国学的兴旺以及对传统文化继承的强调，一些中小学校开展起国学经典的诵读与学习。《魔法国学院》创作初衷，是希望通过轻松活泼、孩子们喜闻乐见的儿童剧形式，将国学宝贵的精神财富与当代社会的时代特色结合起来，用通俗易懂的方式诠释国学经典，让更多的孩子和家长能够享用到这笔丰厚的文化遗产。

（来源：中国网）

2.2015年正式出版的《中国传统文化中小学实验教材》，以“完美人格教育”为目标，包括国学经典、民族艺术和民俗文化三部分内容，旨在传统文化熏陶下，养成“良好行为习惯，高雅审美情趣、质朴道德操守、深邃哲学思想”。

可见，官方对传统文化教育的接受，大抵是在书法、诗词、艺术熏陶等方面，以培养爱国主义情感和品德教育为主，与读经人士“为往圣继绝学”、承前启后的文化追求相去甚远。由于传统文化教育与考试和升学评价无关，在实际的学校生活中，仍处于十分边缘的状态，如同各種素质教育的“花边”，大多是背诵《弟子规》、古诗词吟诵之类，而毛笔书法、武术等都很难实际地进入课堂。

（杨东平 21世纪教育研究院院长）

1.对于公立学校办国学班以及社会上出现的国学热潮，一些对现行体制教育不满，通过国学在民间进行了“教育改革”的国学办学者认为，时代在变化发展，教育的目的是要把孩子培养成一个全面发展的现代人，而非因循守旧。这就需要在传授国学、传统文化知识的同时，向孩子们讲授数理化这类现代科学文化知识，而国学中的糟粕也需要与时俱进地摒弃。

2.广西社科院社会学所所长周可达认为，“国学热”的风潮能持续多年，正是社会道德滑坡的一种表现，中华民族几千年的优秀传统没能很好得到继承，现代人在一味追求物质利益的时候，并不确定未来的方向，在充满迷茫的情形下，希望通过学习传统文化，寻得精神文化上的“根”。周可达说，对于孩子而言，学习国学重要的是培养良好的道德品质。

3.广西师范大学文学院教授陈玉秋认为受网络影响，当代文化越来越通俗化甚至粗俗化，社会也呼唤国学回归。“国学的核心是修身齐家治国平天下”，在陈玉秋理解中，学习国学更重要的是学习国学精神，即一种“家国情怀”，现在很多国学机构倡导的孝道，只是修身中的一小部分。在他看来国学内容博大精深，内涵丰富，如果只是生硬地背诵经典，意义不大。

4.有教育界人士认为，在国学教育时，将传统文化与综合素质培养结合起来，用传统文化的精髓滋养孩子的精神生命，并内化为精神品格、气质修养。这才是国学学习的价值所在。同时，应该认识到，学国学，爱国学，把国学看作一种思维方式和工具，不生搬教条，拘泥于古文原典在当时所表达的语义和情境，要能够借用其观点、思路、方法，活学活用，取其精华去其糟粕，让它服务于孩子今天的生活和未来的发展，让国学跨越时空的经纬，重新在今天的世界里丰富。对于国学的学习教化，也不应仅仅拘泥于书本典籍、诗词歌赋，在对青少年的培养过程中，应倡导“大国学”理念。正如季羡林所言，“国学就是中国的学问，传统文化就是国学”。

5.王蒙指出，现在举国上下对中国传统文化都有一种热情，这种热情离不开改革开放以来中国的迅速发展。在这种迅速发展走向全面小康和现代化的过程当中，大家对自己历史、传统和文化的信心有所提升，这是近年来国学热的一个原因。在我们精神资源的丰富，文化事业的发展，人民文化素修的优化等方面，都还存在着不尽如人意的地方。大家重视传统文化，就是开拓和挖掘更深刻、更丰富的精神资源，使我们文化视野、文化素养，精神能量、精神品质都能有更多的提升。

现在我们真正需要的，是把中国的优秀传统和现代化的大趋势对接起来。就如习近平所讲的，传统文化要有一个创造性转化和创新性发展。所谓创造性转化、创新性发展，并不是复古，并不是照搬古代。但是我们不能没有自己的传统，不能没有自己的精神资源。