转变传统作业模式实现信息技术高效课堂

周超君

自从浙江省新高考改革以来，信息技术考试要求有了重大改变。对信息技术课堂教學的要求也发生了改变。原来的课堂注重学生操作能力的训练，而现在更要注重知识点的落实跟记忆巩固。以前的许多练习系统都失去了作用，笔试解题训练急需加强。布置学生作业就成了巩固学习效果的一个重要手段。作业如何布置？如何批改？如何分析？是信息技术老师急需研究的课题。

而传统纸质作业似乎也越来越难以满足当前的需要。从作业批改情况来看，我觉得传统的纸质作业对巩固知识和诊断学生掌握情况的效果并不理想，主要存在以下问题：

1.现有作业题型适合评价，不太适合巩固知识。

新高考改革刚刚开始，现有的很多配套作业还是以考试典型例题为主。基本都是选择和填空。考查点比较分散，不容易强化学生对知识的记忆。

2.传统的作业对学生的学习自主性要求高。

在实际教学中，老师布置作业后，并不是所有的学生都会认真的完成作业、及时上交。一些学习自主性不强的学生，往往完成不认真。

3.传统作业模式很难做到统计分析。

传统的纸质作业，老师只能通过批改了解一个笼统的情况，了解一些典型错误。对题型的难易程度也只能依赖大致的判断，无法做精细的分析。

4.传统的作业无法做到个性诊断。

学生拿到老师的批改作业，对于错误的地方只能依赖老师的上课分析。每次的作业错误也难以分类统计。

5.传统的作业批改工作量大。

对于一些所教班级数比较多的老师来说，作业批改确实是一项繁重的工作。使得老师大量的时间用于作业批改，备课的时间遭挤压。

针对以上传统作业存在的问题，因此考虑在课堂中引入电子作业系统来作为现有作业模式的补充，弥补传统纸质作业的短板。

考查比较了几款电子作业软件和平台，最终决定使用“考试酷”平台。一方面该平台完全免费。另一方面使用该平台不需要自建服务器，降低了使用门槛，也减少了维护的成本。

“考试酷”是一个基于题库的平台，老师可以分知识点建立相应试题库。根据多种策略从题库中抽题组成电子作业，或者电子考试卷。学生以班级为单位，完成作业或考试，作业结果实现自动批阅，批阅结果实现多种统计分析。我在高一的两个班级中率先使用该系统，取得了比较良好的效果。很大程度上避免了传统作业的弊端。对于电子作业系统的使用也总结了一些经验。

1.精选题型，发挥电子平台优势。

平台支持填空题的自动批改，为了避免一些学习主动性不强的同学不加分辨的做选择，因此在班级平时的电子作业中，大多采用填空题的形式出题，设置好答题的范围。使得学生在完成作业时只有全部书写正确，才能得分。有助于学生养成正确的书写习惯。

2.设立标准，督促学生主动学习。

采用电子作业一个很大的初衷就是希望增强学生主动学习的动力。因此对每次布置的作业，我都会设立一个合格的分数标准。低于合格分数的学生要求其重做一直达到合格分数为止。这么做一方面使得学生做作业时更加认真，另一方面不合格的学生通过反复练习，纠正错误，对知识的巩固印象更加深刻。

3.巧设策略，多种模式进行诊断。

“考试酷”平台可以设置考试模式和作业模式。作业模式学生完成后可以查看参考答案和解析，考试模式不行。因此每当一个章节的课程讲授完毕后，我会利用系统设置一次考试。用来考查学生本章节的知识掌握情况。还可以设置根据知识点的分布，从题库中随机抽题生成试卷。这样每位同学的题目都不一样，但是考查的知识点是相同的。使得测试结果准确可信。

4.精确分析，薄弱环节反复练习。

每次考试之后，可以利用平台提供的成绩分析功能，分析每个分数段的人数分布，每道题的得分率，每位同学的得分情况。从而全面掌握全班学生对知识点的掌握情况。对于得分率较高的题目可以考虑加深难度。对于得分率较低的题目，在后续的课堂中要重点讲解，并通过作业反复练习。

通过电子作业系统的使用，使得课堂的效率大大提高了，学生对知识的掌握也更加深刻。老师的教学可以做到有的放矢，教学结果可以有效控制。同时也大大减轻了作业批改的工作量。但是在电子作业系统的使用中，也要注意以下问题。

1.对于作业结果的反馈一定要及时、严格。优秀的要夸奖展示，完成度差的一定要批评并及时督促。必要的可以有一定的惩罚措施，使得学生重视每次的作业。

2.每次作业的有效性很大程度在于试题的质量，所以要再出题、选题上下功夫。做到题目有针对性，难易程度适中。因此在电子作业使用的前期，在出题上要花很多时间。但是随着题目的积累，后续会方便得多。

3.电子作业平台虽然有效，但是也不能完全放弃纸质作业。毕竟考试是笔试，也需要纸笔的训练。要充分发挥两种作业模式的优势，针对不同的教学过程进行合理的搭配。