怎样有效开展俄语+专业课堂教学

【摘要】我国重视教育事业的全面发展，为了满足社会的发展需求，注重对国际交流人才的培养，其中，俄语成为一门重要的语言。随着中俄关系的不断深入发展，单纯熟练掌握俄语的人才已经满足不了社会的需要，而对于“俄语+专业”应用型人才的需求不断增加。在中俄联合办学的背景下，一些高校也陆续开启了专业+俄语的教学模式。对此，本文就专业+俄语型的俄语课堂教学开展策略进行了分析与探究。

【关键词】俄语+专业 教学 应用型人才

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0109-02

目前，伴随着我国社会的全面发展，对俄交流的不断增强，单纯熟练掌握俄语的人才已经满足不了社会的需要，而对于“俄语+专业”应用型人才的需求不断增加。在中俄联合办学的背景下，一些高校陆续开启了俄语+专业的教学模式。使学生在掌握一门专业的前提下，再对俄语进行系统的，有针对性的学习。而专业+俄语的俄语课堂教学若想达到理想的教学效果，则必须优化俄语教学系统，改变教学策略，明确教学目的，在日常俄语教学中侧重与之专业相关的俄语单词及知识点，是提高专业+俄语型的俄语教学质量的关键所在。

一、专业+俄语形式课堂教学现状分析

1.教学理念更新不足

就目前俄语教学质量来看，俄语+专业教学的实效性受到影响，由于教学人员的教学理念更新不足，使得整个俄语课堂的教学开展并无新意，成为制约俄语教学效率的基本因素。很多教师本身也只有俄语教学经验，而对与之相应的其他专业并无了解，课堂讲授过程中，都仅仅是依照原有俄语课本的内容开展教学，旨在完成任务，忽视了学生的专业性特点。最终使得学生也只是掌握了基本的俄语会话及书写本领，对其相应专业领域的俄语知识却没有掌握，导致学习效果与学生学习公共外语或第二外语并无差异，教学目的并没有得到体现。

2.教学方法相对滞后

对于中国的学生来说，俄语是一门很是陌生的语言，而通常情况下，高校中，大部分学习俄语的学生都是零起点的学生。如再加之教学方法选择不当，会对教学质量产生致命的影响。俄语+专业的学生能获取专业的俄语资源，成为教学提供重要的条件。但是，在专业俄语教学中，由于教学方法选择不当，教师始终采用一成不变、纯灌输式的教学方法，采用普通俄语教材，没有体现其“专业”的针对性，都使得教学质量受到限制，学生参与课堂的积极性不高，生本理念未能得到凸显，导致整个俄语课堂教学效果不佳。

二、开展俄语+专业课堂教学的重要策略

1.师资队伍的建设

传统教学理念的影响，使得俄语课堂教学的实效性受到影响。对此类问题，应及时更新教学理念，打造更为趣味性的课堂，制定一系列的新的“俄语+专业”的教学方案，不仅要通过科学教学来吸引学生的兴趣，让学生了解到俄语的魅力所在，掌握俄语学习的技巧，还要将日常俄语知识拓展到学生所学专业，真正将两者结合。对此，教师也应积极为自己找“位置”，承担该类型俄语课程的教师，首先不能再是单纯的俄语教师，而是具备一定专业素质（与学生所学专业相符）的俄语“复合型”教师。要将语言、专业知识一同渗透到课堂之中，以此来调动学生参与课堂的积极性，利于专业+俄语型俄语教学质量。

2.课程设置问题

现如今，大学中俄语教学通常也都是大范围的俄语专业教学，部分高校开始了俄语+专业的培养形式，这样的课程设置虽然增加了俄语教学点的专业性和对口性，看上去也的确具有一定的實用性，而事实上，在教学过程中，由于教师也只是普通的俄语教师，缺少相关的专业性知识，难以将专业+俄语进行有效的结合，导致教学内容单一，使得学生在参加工作以后，因所学俄语知识与专业无关联，而影响自身的发展。

此外，为了调动学生课堂的参与动力与积极性，应对教学模式进行不断的完善，充分调动学生自主学习的积极性，如学生在掌握了俄语基本拼读规则与简单的语法知识后，能够通过自学形式对自己所学专业涉及到的俄语单词及知识开展自学，同样能大大提高教学质量。

三、结束语

综上所述，就目前我国专业型俄语教学现状来看，优秀师资队伍的缺乏，课程设置特点不突出等问题，严重制约着专业+俄语复合人才的培养。而社会需要俄语人才具有更广泛的知识和独立完成各种挑战的综合能力.俄语专业教育要顺应这种变化调整课程及其内容，为社会培养合格的应用型专业人才。

参考文献：

[1]杨立明，赵秋野. 试论商务俄语专业教学改革与创新[J]. 中国俄语教学，2014，04：56-58.

[2]赵秋野，宁秀鑫. 高校俄语专业语言文化多媒体教学的理论与实践[J]. 黑龙江高教研究，2012，02：146-150.

作者简介：

冯姝鑫（1982.8.29-），女，黑龙江人，黑龙江省黑河学院讲师，研究生，专业：教育学。