房屋建筑学研究性教学改革的实践与探索

摘 要：本文针对房屋建筑学课程的特点及目前教学过程中存在的问题，结合我校教学研究型大学建设目标进行教学改革探讨。提出从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改进和研究。注重理论与实践相结合、教学与科研相结合、课内与课外相结合的教育理念。充分发挥学生作为学习主体的能动性，激发学习兴趣，提高教学质量。

关键词：房屋建筑学；研究性教学改革；实践教学

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.114

0 引言

研究性教学改革是高等教育人才培养的要求，是提高教育质量，办人民满意教育的需求。研究性教学是教学内容、教学方法、教学评价的改变。推进研究性教学有助于将传统的灌输式教学变为启发式、引导式教学，更有助于培养学生的学习兴趣和学习能力。充分发挥学生作为学习主体的积极性、主动性，让学生学会思考问题，开展针对问题的研究型学习。

房屋建筑学是土建工程类专业的一门专业基础课，具有较强的综合性和实践性。主要包括民用建筑和工业建筑两部分内容，大致可划分为三个板块民用建筑设计、建筑构造和工业建筑设計。通过该课程的学习使学生掌握一般建筑的设计及构造原理，并具备识图、读图、绘图的能力。在当今知识和技术更新速度快、城市化进程加速的大背景下，对建筑人才培养提出更高的要求，传统的教学体系改革已势在必行[1]。本文针对我校教学研究型大学建设的目标，基于房屋建筑学课程在教学过程中存在的问题，开展一系列教学改革探索与实践。

1 教学过程中存在的问题

房屋建筑学课程内容多，涵盖面广，理解记忆性内容多，知识关联性、系统性差。该课程在整个教学体系中开设较早，学生理论基础相对薄弱，教学内容一般以概念讲述为主。理论与实践结合紧密，以传统的灌输式教学方法，学生感到知识枯燥、接受较困难，长此以往，学生的积极性、主动性受到影响。主要问题体现以下几方面：

1.1 教学内容更新慢，特色不鲜明

随着建筑技术科学的快速发展，新技术、新材料、新工艺更新速度较快，同时建筑相关的规程、规范、标准、图集等也不断更新和修订[2]。但目前即使新版的教材仍存在内容滞后的现象，教材内容与实际工程发展脱节，造成学生学习的积极性差，认为学到的也用不到。教材中部分内容精简过于严重，使学生难于理解。除教材内容滞后、精简严重外，普遍教材存在千篇一律的现象，专业特色不鲜明。由于不同院校、不同专业的办学背景存在差异，因此知识的侧重点不一样，例如建筑相关专业以民用建筑知识结构为主，对工业建筑简单介绍即可。对于水利、电力、装饰工程等行业的涉及的建筑学知识几乎没有相关的教材。

1.2 教学方法单一，理论与实践脱节

目前房屋建筑学课程仍采用传统的灌输式的教学方法，虽然多媒体教学运用较普及，但仍以教师讲，学生听为主。教学手段单一，课堂学生学习的积极性不高。学生作为学习主体性没有得到很好的体现。多媒体教学虽传递知识较直观明了，但知识的输送量较大，并且建筑规范、建筑构造知识纷繁复杂，知识理解显得枯燥难懂，学生较难在课堂上完全消化。

仅凭借课堂传授，很难使学生由理论联系到实际工程，一旦实际操作设计会出现似乎什么都懂但又无从下手的尴尬。对于学生来讲缺乏对建筑的直观认识，对实际工程不了解，出现毕业后工作上手慢的现象。房屋建筑学课程实践性较强，但目前大多数院校以课堂的理论教学为主，即使开设实践教学也是以参观为主，走马观花。

房屋建筑学课程设计也是重要的实践教学环节，传统教学大纲课程设计安排在理论授课结束的下学期，完成时间为1-2周，学生在短时间独立完成复杂的建筑方案基本不可能。因此历届课程设计抄袭现象较严重。这种教学方式达不到教学要求，开设课程设计真正的目的是指导学生理论知识运用到实践中，培养学生发现问题和解决问题的能力。理论与实践脱节，致使课程设计应有的作用没能得到完全发挥[3]。

1.3 考核的内容和形式简单化

传统的考核方式普遍采用平时成绩（考勤+作业）和期末成绩综合评定，期末考试采取闭卷笔试的形式。重点放在建筑基础理论和构造方法的掌握上。考试题型一般是选择、填空、简答等，都是一些概念性知识点，只需机械记忆就能及格。这种考核方式往往出现高分低能的现象，并不能反映学生的真实水平。历届学生的口口相传，认为期末集中几天机械记忆就能及格，从而造成课堂上学生学习积极性不高。

2 教学改革实践与探索

2.1 教学内容改革

为了提高教学效果，开拓学生视野，激发学生学习热情，应保持教学内容的先进性。对一些相对滞后的内容进行删减，或者课堂上简单一带而过。如预制装配墙承式钢筋混凝土楼梯、木窗构造、钢筋砖过梁等在实际工程中已经很少应用。合理补充新知识，将已被建筑行业认可的新技术、新材料、新做法和已推广的更新的规范、标准、图集等加入到授课内容。例如讲楼梯构造时，拓展防烟楼梯间，补充绿色建筑、节能建筑的设计及构造。房屋建筑学大部分教材都侧重原理阐述，与工程实际联系较少，造成学生学了却不知道应用到哪里，因此，在教学过程中每个章节增加一些工程案例，激发学生学习热情。充分利用网络，引导学生查阅相关资料，并且能合理利用课外时间。目前，房屋建筑学教材众多，选择教材时，应针对不同的专业背景，充分考虑专业培养目标和计划。例如，对于水利专业选择教材时突出水利专业特色。

2.2 教学方法改革

2.2.1 坚持理论与实践相结合

研究性教学重在知识技能的应用，重在亲身参与探索知识真谛，引导学生在实践环境中学习、掌握和运用知识。在利用多媒体授课过程中，倡导教师和学生在保证安全前提下，进入工程施工现场进行图片和视频的采集，最终整理汇总，并将课堂能用到的图片和视频制作到课件中，学生的参与度增加了，在授课时学生积极性也高了[5]。利用多媒体授课的同时将每节课重点知识通过板书进行强调。建筑原理教学过程中，讲建筑平、立、剖面设计时，倡导学生自主寻找校园内建筑徒手或cad画出相应三面图，使基础理论与实践相结合。

课程设计也是房屋建筑学课程的综合实践，笔者认为将课程设计贯穿到整个理论授课过程中教学效果更为显著，在绪论知识介绍完后将课程设计任务书布置给学生，由于授课对象针对低年级学生，课程设计尽量选择一些简单而又常见的建筑，如宿舍楼、教学楼、图书馆、住宅等。课程设计随着建筑基础理论学完，设计也进行了一部分，这样的方式还便于学生与老师常沟通。提倡课程设计指导实行“导师制”，发动全专业教师指导一个年级的课设，并非谁教理论谁指导，避免学生得不到充分指导。

2.2.2 坚持课内与课外结合

研究性教学注重学生课外自主学习能力的培养，充分发挥课堂教学的主导作用，精讲、少讲，选重点讲。引导学生利用课外时间参与课堂的学习和讨论，例如墙体变形缝构造章节，在授课前，将题目布置给学生，并划分若干小组，每组由学生自己推选一名组长。利用课外时间每组进行实地调研、拍照、测量，授课时组长通过ppt对本组学到的内容进行讲解，讲解完毕后其他组学生可以对该组内容进行提问讲评。最后，由教师对存在问题进行解答，重点知识归纳总结。这种教学方式学生很愿意接受，并对所学知识掌握较扎实，学生自主学习及团队合作能力得到锻炼。课堂教学为主导，充分发挥课外教学的辅助作用，把课外教学活动纳入正常教学体系，建立考核和激励机制。在课余时间利用微信、QQ等现代信息技术建立课程讨论小组，就课程内容进行讨论，发布一些课堂未涉及到的新技术、新材料、新方法，开拓学生的视野。

2.2.3 坚持教学与科研相结合

房屋建筑學课程应用性、实践性较强，在教学活动中，学生在学习课程知识的同时，结合大学生创新项目及创新实践活动，接受科研的基础训练，掌握科学方法和思维方式，积极鼓励学生参与教师科研工作，为部分想读研的学生打下良好的基础。在大学生创新项目及创新实践活动环节鼓励学生进行模型制作，在此教学活动中，学生自主组成模型制作小组，首先小组讨论确定初步方案，然后全班答辩讨论确定最终方案。利用木条、纸张等材料建构立体建筑模型。此实践环节可以培养学生创新和实践能力。教学与科研相结合能加深对本专业本学科的理解和认识，从而了解学科最新的发展趋势，为学生毕业后就业提供导向。

2.3 考核方式改革

房屋建筑学课程不能仅以理论考试成绩来判断学生的学习情况。为避免“高分低能”现象出现，提高课程的实用性，培养学生应用知识的能力，应设置灵活的考核方式。实行综合成绩评定，考核内容分两个板块：第一板块期末闭卷考试成绩占60%，主要考察学生对理论知识的理解掌握情况，少一些死记硬背的知识，考察些联系实际的题目[4]。第二部分学习过程的成绩占40%，其中课堂出勤、课堂表现、平时作业占20%+调研、小组答辩、参与科研情况占10%+课程小设计（绘制平面、剖面、节点详图）占10%，侧重考察学生的实践应用能力。用整个教学过程来测评学生，这种考核方式，既能客观反映学生对知识掌握情况，又能培养综合应用能力，显得更科学合理。

3 结语

房屋建筑学课程的应用性和实践性较强，通过上述研究性教学改革的实践与探索，在2014级土木工程（水利水电方向）专业取得一定成效，理论与实践相结合、课内与课外相结合、教学与科研相结合能充分使学生由被动接受变为主动学习，培养学生创新和实践能力。教学改革是长期性的，如何更好激发学生学习潜能还有待于继续实践探索。

参考文献：

[1]吴亮.以思维拓展为核心的房屋建筑学教学体系优化研究[J].高等建筑教育，2014，23（04）：68-71.

[2]黄海燕.房屋建筑学教学改革探讨[J].云南大学学报（自然科学版），2014，36（s1）：157-160.

[3]付蓓.对《房屋建筑学》理论讲授与课程设计同步教学的思考[J].科技信息，2012（33）：237-237.

[4]夏晓敏，朱兆阳，王旭.房屋建筑学课程教学改革的探索与实践[J].科技信息，2014（13）：215.

[5]程玉，韩建军.房屋建筑学课程综合教学方法改进与实践[J].吉林省教育学院学报，2013，29（07）：66-67.

作者简介：姜薇（1986-），女，硕士研究生，研究方向：水利水电专业。