英语教学随笔

叶趣兴

摘 要：语言作为人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要途径，而通过我们的耳朵，接收语音信息则是基础能力，是学习、吸收语言的重要途径。因此英语教学中听力是十分重要的环节，它在英语考查中占有较大的比重，正体现了语言学习的规律。本文结合本人关于一堂初中英语听力课的教学反思，对初中英语听力的教学策略进行初步探究。

关键词：英语听力 反思 策略

星期二下午的听力课，学生的状态很好，能认真地听听力材料，并能迅速捕捉材料中的信息。从学生的反应来看，学生的水平较之前有了很大的进步。我很欣慰，有付出就有收获。课后休息时间，周莉同学来找我，好像有什么心事。我问她怎么了，她对我说：“老师，听力怎么这么难啊？怎么听就是不明白，我听着听着就走神了。”我很吃惊，在老师的眼里，周莉是一个谦虚好学，积极进取的學生，她怎么会有上课走神的状况，于是我问她：“你认真听了吗？”她说：“坚持认真听的时间不长，而且听完脑子一片空白。”我耐心地对她说：“听听力一定要心静，注意力集中。在听之前看一下题目，必要时需要记笔记，还可用自己熟悉的符号或缩写形式记录所听内容，以便快速捕捉相关信息。边听边记就不容易走神了。”听我说完，她似乎轻松了许多，对我说：“老师，我明白了。” 周莉走后，我陷入了深深的沉思。

为了和中考接轨，听力课就上成了听力测试，将教学目标和重点放在完成听力练习上。整节课都是在让学生听录音做练习题然后对答案，真正能够完成的总是那么一部分学生，有的学生在看听力材料，有的在看参考书，这样的听力课，学生容易产生厌倦感。如何才能提高学生的听力水平呢？下面笔者根据自己近两年的教学实践，谈谈在提高听力方面的点滴体会。

一、培养学生听的兴趣

“兴趣”是最好的老师。如果一个学生听不懂英语课堂用语，更听不懂老师用英语组织的教学，那他肯定会失去学英语的兴趣。因此，这就要求教师从初一开始就应该用英语进行教学，让学生多听英语，用英语刺激学生的大脑，并尽量让他们听懂。其次，老师还应从一开始就让学生多听录音，包括难易相当的非课文内容的录音，每天保证至少听20分钟。再次、在平时的教学中尽量采用各种现成的教学设备，如录音机、幻灯片、影碟等，久而久之学生就能听懂老师的英语，听懂录音的内容，慢慢地就能激发学生学英语的兴趣和求知欲，进而就培养了“听”的兴趣。

二、选好听力材料

选听力材料很关键。在听力材料的选择上本人认为首先应该遵循“适合的才是最好的”这样一个原则，不盲目追求听力的难度和深度。因为毕竟听力的提高是一个循序渐进的过程，阶梯式的进步更能让学生产生成就感。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文；泛听则可选用一些英美风情的或与中学生同龄的英美中学生原声对话，使听力课堂充满情趣，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

三、培养良好的听力习惯

良好的学习习惯就像催化剂一样，能够加速学习进程，提高学习效果，起到事半功倍的作用。首先，坐姿端正。在听力过程中，学生的坐姿一定要端正，这样才有利于保持清醒和集中注意力。其次，听力过程并不是一个独立听的过程，听录音要养成眼耳并用的习惯，一边用耳听、一边用眼浏览试题，做到“二结合”——听力与思维记忆相结合，捕捉信息与选择答案相结合。听力测试完了不要急于做笔试部分，要趁着记忆印象还没消失的热乎劲，趁热打铁，抓紧再复查一遍，但检查时除了发现明显错误要修正外，不要轻易改动答案。因为很多时候仅凭第一印象获取的答案是正确的，一改反而错了。

再次，在学习新材料前，教师应坚持让学生合上书本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。在听力训练中，教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化，交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。

四、加强听力应试技巧的指导

首先，考前要有自信心，头脑要清醒，沉着冷静，考前最好听听录音，以便让学生进入最佳应试状态。充分利用各大题和每小题之间留有一定的间隔时间，快速浏览题干和被选项，做到“心中有数”，带着疑问去捕捉有用信息。其次，要掌握常用国际音标基本读音规则。英美人士的读音与中国学生的读音有点差异，不少学生有这样的体会：听自己熟悉的老师讲英语还能懂，而一旦碰到陌生的音，就产生恐慌心理，本来较简单的句子也听不懂，结果大大降低了得分率，而中考一般由各省命题，很多时候是请外国人录音，因此这一点不应忽视。再次、要用英语思维。切不可将每个句子或对话译成汉语，再从汉语的角度答题或逐词、逐句的听，而应全盘考滤，听清了整句或整篇内容后再答题。

最后、要学会边听边做笔记和记关键词。俗话说“好记性不如烂笔头”，一个人的记忆力再好，也不可能把所听内容的全部都记准确，这就要求学生对某些关键信息用纸有选择地对when where who what why how（how long，how far ……）作简单的记录，并对内容再进行综合分析、推理、判断。切莫对某个单词或句子“钻牛角尖”，个别没听清楚的地方要毅然舍弃，抓紧时间往下听，特别是听短文回答问题更是如此。要抓住整体内容，如果没听清的部分与答案无关，那是万幸，有关的话也不要心急如焚，可运用所学过的各种英语知识和上下文进行推理，以作补救。听力测试时要对句子及通篇文章进行归纳、整理、分析、判断，在抓住文章或句子大意的前提下，根据上下文、英美习惯、习惯用法、语法结构进行有效的、积极的逻辑思维，特别是回答像Where did this dialogue happen ？ What are they talking about？ 等问题更是要从全文去理解。

总之，英语听力的提高是一个渐进的过程。英语教学中，教师应坚持正面鼓励，设计合理的步骤及有效的活动，教给他们好的方法，运用熟练的听力技巧，培养良好的听的习惯。这样，学生的听力能力一定会得到全面提高。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》

[2]中学英语多媒体听力教学策略 刘海英

[3]李燕.英语听力教学中应注意的几个问题[j].中学教学参考，2011