微课在小学数学教学中的有效运用

张喜锋

【摘要】随着课程改革和信息技术的发展，微课作为一种新的教育教学手段，为小学数学课堂注入了新的生机与活力。目前微课以自身的优势为广大教师所认可并运用，但在合理运用上还存在着一些问题。本文通过课例研究，阐述微课在小学数学教学中有效运用的一些尝试与思考。

【关键词】微课 小学数学

【基金项目】2015年度河南省基础教育教学研究项目《微课在小学数学教学中的有效应用研究》，课题编号：JCJYB150403052。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0167-01

微课主要指的是一些具有明确教学目标、教学主题，内容短小精悍的微小视频课程。恰当运用微课，可以激发学生学习兴趣提高教学效率，更好的突破重难点；可以实现高效复习；可以促进学生自主、深入学习和思考。下面就以四年级下册《乘法分配律》一课教学为例，谈一下微课在小学数学教学中有效运用的一些尝试与思考。

一、“微课”在数学教学中的实践意义

在小学数学教学中，微课可以将抽象的数学知识具体化、趣味化，进一步提高学生的学习兴趣和学习效果。微课以学生为中心，针对某一知识点用条理清晰、简洁规范的语言呈现内容，以问题驱动的方式，引导学生深入学习，让学生在体验中自主构建知识，实现自主学习。学生在课外还能利用微课进行高效预习，为上课奠定充分的认知基础。在课中利用微课能促进学习自主探索，有更大的时空与其他学生协作解决问题，展示表达自己的发现和思考。课后运用微课，对所学知识进行巩固和拓展，提升学生的应用意识，以达到巩固课堂教学效果的目的。于是我们在数学教学实践中，尝试引入微课，有效提高数学教学的效果。

二、“微课”在数学教学中的有效运用

在四年级数学下册《乘法分配律》（人教版）的教学中，很多老师都觉得要上好这节课很难！原因有二：一是怕学生不会归纳；二是变式多，学生不好掌握。根据同学们运用乘法分配律时常出现意义理解不准确、形式掌握易混淆等错误来看，都需要教师根据学生的认知特点进行有效的指导，多角度建立学生基本经验与数学运算律的联系，使规律的理解更加深入，运用更加灵活。基于以上考虑，我们尝试开展有效运用“微课”的课例研究。

1.微课引导预习，夯实探究基础。

就本课而言，整个学习过程是学生自主建立其模型思想的过程。从这个角度出发，用微课来指导学生有效的预习，就是要引导从具体情境中抽象出数学问题，并用数学符号表示数学问题中的数量关系和变化规律。因此，微课预习设计从以下三个方面入手。一是创设具体情境引发学生质疑。如购买演出服的现实情境、求两块等宽不等长的长方形面积的数学情境、举出身边此类具体实例等。二是引导学生借助前面学习运算律的经验和前面的三个情境，自己试着归纳出乘法分配律。三是引导学生想一想前面的学习过的知识中有没有出现过乘法分配律，试着举出三个不同的实例。课前通过微课进行引导预习，使学生在进入课堂前就有一定的思考基础，给学生充分的时空来满足学生个性差异的需求，这样让才能使接下来课堂上的思考不断走向深入。运用微课进行预习，从实际运用情况来看，效果优于传统的文本预习，学生预习有兴趣、对问题的聚焦和思考有方向、有质量。

2.微课辅助教学，促进有效教学。

课堂教学是面向全体学生，教师希望所有的同学都能全面地掌握新知。但是学生对不同知识理解能力的差异性，使得不同同学對于不同知识的掌握程度不一样，而老师的时间与精力有限，不可能单独地对每一个同学进行课外辅导，答疑解惑。此时学生可以根据自己学习的薄弱环节，通过微课进行自主学习，思考探究，遇到不能理解的问题时可以互相合作、交流探讨或询问老师。老师的时间可以更加有效的运用到学生的答疑解惑和提升自主学习能力上，这样才能更加促进有效的教学。

在教学《乘法分配律》一课时，根据不同学生的需求，准备了不同的微课供学生自主学习。一是突破难点的微课，主要是让学生理清什么是乘法分配律。另一个是让学生明确，为什么乘法分配律的形式有许多种？对于乘法分配律的由来和概念还不是很理解的学生，可以通过看第一个视频解决看书的疑惑，可根据自己的理解和需要重复观看。对于学有余力的学生，可以选择第二个微课，根据提示的问题，进行深入探究，并在同伴互助、交流中，加深理解和掌握。这样，不同的学生得到了不同的发展，大大提高了学生学习交流的有效性。从实际课堂情况来看，学生都能非常乐于根据自己的实际需要选择适合自己的微课学习，学习主动，交流充分。由此来看，微课的运用的确对教学起到了很好的辅助作用，不同的学生在学习过程中都能积极主动的获取自己所需的知识，得到了不同的发展。

3.微课高效练习，促进拓展延伸。

微课为学生课后随时的练习巩固、延伸拓展提供了可能。在学习的过程中，学生若遗忘了或没听懂的知识点，可重新观看微课再现学习过程，强化巩固。在课后练习时，学生根据自己的练习情况，遇到不懂的问题有选择的观看，及时弥补自己认知上的不足。对于学有余力的学生，教师还可以为他们准备适合他们进一步思考、探究的问题，引导他们将知识进行延伸学习，促进他们更好的发展。

在教学《乘法分配律》一课时，为学生准备了简便计算、纠错、解决问题三个层次的典型题目进行练习和视频讲解。在讲解之后都引导学生反思自己的思考过程，注意积累经验、总结规律方法。对于学有余力的学生，为他们准备了乘法分配律是适用于乘法和加减法之间的运算规律，那除法和加减法之间或其它运算之间也存在着什么新的运算律吗？你准备怎样找到它？通过研究，你找到了什么规律？这一连串的问题激发了学生进一步探究的兴趣，在探究的过程中逐步积累了方法和经验从小培养学生终身学习的意识。

总之，在课例研究中我们深切的感受到微课在大程度上满足了教师的教学设想和学生个性化学习需求，提高了学习的效果。但作为一种新的教学资源和学习方式，需要我们不断探索研究，让微课更好地服务小学数学教学，让数学课堂变成学生学习的乐园！