新课改背景下高中数学课堂教学实践策略探讨

蔡俊胜

【摘要】本文分析了新课改背景下，高中数学课堂教学的现状，并提出了几点关于高中数学课堂教学实践的策略，如有效提问、利用现代化教学设备、创设问题、思维能力的培养等。

【关键词】新课改 高中数学 课堂教学实践 策略探讨

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0115-02

为了更好地适应社会发展的需要，培养出更多高素质高质量的人才，我们的教育体制在不断摸索和应用新的教学模式。随着我国教育体制改革的不断深入，我们的新课程改革也被广泛推行。这股教育界的改革之风吹到了每位教师身边，很多老师开始对自己的教学方式进行深刻地反思。高中数学作为高中阶段的重要科目之一，学校、老师和学生三方都很重视对数学知识的学习。由于高中数学较难，很多学生学习起来都颇感吃力，我们的高中数学老师为了提高教学质量，更好地帮助学生理解和掌握数学知识，抓住了新课改的机遇不断进行课堂教学实践策略探讨。

一、新课改中对高中数学教学目标的要求

在我国传统的教育体制中，许多科目的课堂教学都用的是那种“填鸭式”的教学方法。在数学课堂上，老师大多注重的是知识的传授，而缺少对学生的数学智慧与情感的启发。很多学生是在被动的状态下进行数学学习，严重缺乏对数学学习的自主性和积极性。因为一味追求高分，许多数学老师日复一日地采用题海战术来提高学生的数学成绩。而这种高耗低效的教学方式却扼杀了学生对于数学学习的兴趣，还阻碍了学生的创新意识的培养。

针对以上这些在数学教学上出现的问题，我们的新课改提出了对高中数学的教学目标和要求，希望数学老师在课堂教学过程中有一个比较标准，并以此来提高自己的教学质量。我国新课程的推广伴随着的是高中课堂教学组织形式和课程目标等的深刻变革。在高中数学课程标准中，他们指出数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。同时，他们还指出在数学教学过程中，应该重视数学与学生生活的联系，尊重学生的个体差异，倡导一种自主性和探究式的学习方法。

二、新课改背景下的高中数学课堂实践策略

实行新课改后，我们的高中数学课程新增加了算法初步、推理与证明、不等式选讲等内容，这样一来，我们数学课堂的教学任务有所增加。同样课时的情况下，教学任务的增加必然要求课堂教学效率的提高。在高中数学的教学中，主要评价标准是学生对数学知识的吸收与应用情况。对数学课堂的教学效率的评估不仅仅是看老师教了些什么，还要看学生对数学知识的接受程度。在本文中，笔者例举了几种有关高中数学的课堂教学实践策略，与大家共勉。

1.转变教师观念，重视课堂教学中的有效提问

教学理念是影响高中数学课堂教学效率的因素之一，一个科学的教学理念能够收到事半功倍的教学效果。传统的教学理念认为课堂教学就是老师在上面讲，学生在下面听和记，而这样的课堂教学使得学生的数学学习缺乏主动性和创新性。所以，我们需要转变教师的教学理念，充分体现出学生的主体地位。在高中数学课堂教学中，教师应该关注和引导学生的学习，挖掘学生的闪光点，给予他们夸赞和肯定。

针对以前许多数学老师在课堂教学上关于提问的敷衍态度，我们的新课改中“以学生为本”的思想要求高中数学老师严肃对待课堂提问，努力营造出一种有声有色的课堂氛围。高中数学的课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，我们的教师要提前设计出科学性的且有针对性的问题，还有一点需要注意的就是课堂提问要有一定的开放性。举例来说，（1）给出本校近五届高考上线人数的函数图像，初步为单调性的提出打下基础并鼓舞学生士气。（2）问：我们班的同学都很会运用成语，那么请大家列举出一些描述事物上升趋势和下降趋势的成语。（蒸蒸日上、每况愈下、波澜彼伏）（3）问：请同学们选用学过的函数图象来描绘这些成语，用图象的问题情境引入新课，让学生对函数单调性产生感性认识，并引导学生回忆初中对函数单调性的描述性的定义，为引出单调性的准确定义打好基础，有利于定义的自然生成。

2.优化教学设计，充分利用现代化教学设备

教学设计会影响到高中数学的教学质量，好的教学设计有利于学生了解和掌握知识以及老师教学计划的有序开展。因此，我们的高中数学老师应该不断优化自己的教学设计，创设出与生活息息相关的问题情境，营造出一种良好的学习氛围。高效的学习环境是以激发和培养学生学习兴趣为起点的，促使学生积极主动地参与课堂教学。在优化教学设计的过程中，教师应该充分听取学生的意见和反馈，对自己的教学设计进行修改，努力设计出最有效的教学方案。

随着社会科学技术的发展进步，我们的教育体系也开始逐渐利用科学技术来辅助教学。以多媒体为主的计算机辅助教学逐渐融入课堂，成为教师教学的重要手段之一。如我们的老师在进行立体几何教学时，可以利用多媒体设备来进行几何图形的制作和讲解，多媒体的立体效果和动态效果可以很好地帮助学生在脑海中构建立体的几何图像，有利于学生形成立体思维。同时，丰富的网络资源充实了高中数学老师的教材库，为学生接受最新的教学资源提供了便利。

3.创设问题情境，提高学生的学习积极性

在新课改的背景下，传统的“填鸭式”教学方式已经不适应现在的社会发展，跟不上教育体制的改革。为了更好地调动学生的学习积极性，创设问题情境成了高中数学老师们运用的一大有效教学方式。通过创设问题情境，可以制造悬念，吸引学生的注意力，更好地调动学生的学习主动性。在高中数学课堂教学中，创设与生活息息相关的问题情境可以消除学生对高中数学知识枯燥性的认识，培养学生用数学的眼光看世界。教师通过精心创设出的问题情境可以与学生进行深刻地交流，并与他们产生共鸣，引发学生的思维运动，激发他们的学习兴趣。

如我们的老师在教指数函数时，可以结合生活实际，创设出一个与生活息息相关的问题情境。比如说，老师可以在教知识之前问：“如果我每天给你10万元，而你只需要第一天给我1元，第二天给我2元，第三天给我4元，第四天给我8元，依次下去，你愿意和我签几天的合同？”这样的问题一出，学生的注意力就会被吸引到老师那里，并开始进行思考，学生的课堂学习积极性由此被调动起来。学生在进行猜测和计算的过程会形成对指数函数的印象，这样一来老师在接下来的指数函数的教学就会更易进行下去。

4.高中数学课堂对学生数学思维能力的培养

在新课改的大背景下，学生在学习数学知识时，不仅要扎实掌握数学的基本概念还要培养和提高自己的数学思维能力。遵照新课改中对高中数学的教学目标，我们的高中数学老师在传授数学知识的同时，也要关注对学生数学思维能力的培养，提高学生分析和解决问题的能力。在高中数学课堂教学中，教师要着重培养学生对问题探究的多种解法的意识，引导学生运用所学的数学概念和技能，教导学生体会数学问题中蕴含的数学思想方法，提高他们的数学思维能力。

如我们的老师在进行抛物线的教学，通过对已经解决的例、习题的深层挖掘，引申拓展，引导学生多角度、多层次、全方位地进行反思，能使问题的条件与结论的依存关系更加严谨、和谐、明确，达到由此及彼，触类旁通的境界。举例来说，我们的新课标高中数学练习题：过抛物线y2=2px（p>0）的焦点的一条直线与这条抛物线相交于A、B两点，求证：这两个交点到x轴的距离的乘积是常数。在学生完成多种解法后，引导学生进行比较，发现一种更简洁、实用的解法，再进一步引导其对此题进行反思探究，引申拓展。如反思：逆命题成立吗？即一条直线与抛物线y2=2px（p>0）相交，两个交点的纵坐标分别是y1，y2，若y1y2=-p2，那么直线过抛物线的焦点吗？

在新课改的教育大背景下，如何更好地进行高中数学课堂教学实践是我们的学校和老师为国家培育出精英人才所必须要思考的。本文通过对高中数学课堂教学实践的分析，提出了几点提高教学效率的策略。同时，我们还要充分把握和利用新课改的机遇，创建出高中数学的高效课堂，为国家培育出更多的高素质人才。

参考文献：

[1]王平平，新课改背景下高中数学课堂提问研究[J]，辽宁师范大学，2011，（03）.

[2]吕燕明，浅议新课改背景下高中数學教学反思与实践[J]，新课程学习（中），2012，（09）.

[3]龚娅，试论新课改背景下高中数学教学的几点思考[J]，教育教学论坛，2013，（10）.