初中英语阅读教学中互动式教学模式研究

林平

摘要：在我国文化体系和经济体系紧密相连的当下，我国教育事业也在不断地改革创新。互动式的教学模式是以完善学生阅读能力、理解能力为前提，在一定程度上起到提升学生口语表达的作用。基于此，本文对初中英语阅读教学中互动式教学模式进行深入分析与研究，以期为初中生的英语课堂提供可行的参考与建议。

关键词：初中英语；阅读教学；互动式模式；研究

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0084

随着我国经济领域逐渐面向全球化发展，英语作为全球的第一通用语言，已成为当前学生重点课程教学之一。为了迎合素质教育的全面发展趋势，初中英语教学也提出更高要求。随着教学方法的不断创新，提升英语能力的实效手段已经从死记硬背的教学模式换变为注重实际交流的互动过程。长期的教学实践表明，将互动式教学导入英语阅读教学中，不仅能增进师生间的互动频率，还能够促使学生的口语能力得到逐步提升，对提高学生的英语表达能力达到良好的教学效果。

一、互动式教学模式对英语阅读教学的目的

现阶段的初中生已具备一定的学习理解能力，口语表达水平也有了一定的基础。此时，英语教师所要做的除了传授硬性知识外，还要采取符合学生心理特征的教学手段。提高学生英语阅读能力是循序渐进的过程，需要通过不断的口语训练，方能达到一定的效果。做好初中阶段的英语教学，对学生日后整个英语学习过程起到重要的作用，也是提高英语素质的决定性作用，更是培养良好英语能力的基础。因此，着重培养学生具备正确的英语阅读能力，对提升学生个人英语素质有重要的影响。

1. 掌握正确的阅读方法，提升英语口语实际。初中英语教学内容主要由单词和口语练习组成，英语单词是学好英语的基础，那么英语教学的核心则是阅读教学。而英语阅读在英语教学中属于重点和难点，除了占有考试的大部分比重，还是提高基础英语口语交流的前提。阅读教学中涉及正确阅读方法的掌握，不仅利于扩展英语知识的层面，充实学生的英语素养，还能进一步增强英语阅读理解能力。不仅如此，学生在口语表达上能够使用英文进行日常的交流，一方面改善口语习惯，另一方面养成正确的英文发音。

2. 培养产生阅读兴趣，提高英语教学质量。英语阅读教学目的主要在于培养学生的英语思维，使之能够与他人进行自如的交流。而要达到英语阅读的教学目的，培养兴趣是关键，英语教师通过互动教学模式的平台，增强学生运用英语交流实践的机会。与学生良好的互动，进而提高学生综合英语能力，促使学生产生积极的学习心态。要培养学生拥有浓厚的学习兴趣，就要重视互动教学的应用，在英语教师有针对的互动过程中提高英语阅读能力并从中体会英语魅力，逐渐培养出学习英语的兴趣，对学生自身阅读能力的提高也有重要的影响。

3. 培养双向合作精神，构建融洽教学课堂。互动式教学强调的是师生合作，通过双方良好的互动，进而增强教学质量。培养学生养成高效的合作精神，不仅要求师生间的互动，也要求学生之间的互动，即通过合作关系的相互作用产生共同交流、沟通和合作。通过双向的交流和互动，有效地将理论运用到实际中，对英语句式的阅读、词汇的累积都能达到一定的效果，另一方面也能够改善课堂学习氛围。通过优化互动教学的模式，达到提高教学效果的目的。在进一步的互动交流中逐渐培养学生的合作精神，树立团队意识，为构建和谐融洽的教学课堂提供基础。

4. 增强学生的主体地位，促进自身全面发展。互动式教学模式的主要特点是在教师为主导课堂的前提，重视学生为主体地位的教学过程。二者之间达到良好互动交流的效果，有别于传统的教学模式，更多强调的是师生之间课堂上的交流沟通。学生掌握学习的主动权之后，便能积极主动地投入学习，并从中体会学习的乐趣，对完善初中英语教学模式有重大的意义与影响。通过教师将互动式教学贯穿整个英语阅读课堂，不仅调动了学生的积极性，还真正全面地提高了学生的英语素养，增强了英语交流能力。

二、提升初中英语阅读课堂互动式教学的有效策略

1. 高效的互动阅读课堂离不开教师有效的指导

在开展教学过程中，要达到英语阅读互动课堂的教学目的，就要以教师在互动课堂中的有效指导引领学生有目的的进行学习，充分发挥教师主导的教学活动。例如，初中英语语法的学习，词类、句子成分和构词法是重点学习目标。从词类开始进行学习，英语词类可规划分为：名词（表示当前或者抽象概念的名称）、形容词（当前特定的性质或特征）、代词（起到代替名词的作用）、数词（表示数量或者事物顺序）、冠词（用在名词前起到帮助说明名词的作用）、动词（表示动作和状态的一种）、副词（一般是修饰动词和形容词起到说明的作用）、介词（突出与其他句子的关系）、连词（起到连接句子的作用）、感叹词（表示的是情感）等十种，通过细致的教学讲解让学生对词类有初步的认识，进而教师向学生进行提问，表示名词的单词有哪些？哪些单词可以作为代词来使用？who、it、white、have、and、but、well分别属于哪一类等，不仅激发学生参与互动的兴趣，活跃思维大脑，还能增强互动效果。在此过程中，学生的英语词汇能够达到一定的积累，对词义也能够深入理解运用，对学生的英语思维达到良好的训练作用。通过教师课堂上科学的有效性指导，不仅扩展了学生的英语知识，还通过指导一步步引领学生掌握正确的阅读能力，为英语口语打下良好的基础。促使英语阅读能力提高的同时写作能力也得到有效的培养，并且收到了以阅读促进英文写作的良好效果。

2. 教师有计划的教学设计，提高英语课堂教学质量

教师不仅要系统地了解授课的内容，还要有计划、有针对性地进行备课，做好充足的课前准备工作，在目标的前期设定、开展教学的过程、课后评价等方面中重点突出学生的主体地位，进而采取有效的教學方式巧妙地实施教学内容。有计划的设计教学，以层层递进的教学手段，提高课堂教学效率。还是以词类、句子成分和构词法为重点学习目标，其中以句子成分为例，英语句子成分总共分为七种，一是主语、二是谓语、三是宾语、四是定语、五是状语、六是表语、七是宾语补足语。当宾语结合形容词和动词时的正确表示应该是怎样的？教师以短句加以举例说明：He often helps me do my lessons。此时要注意的是同位词跟在名词、代词后面的正确表述，如：Wheres your classmate Tom？学生有了一定的思路后，教师再以构词法的结构特点细分为三个部分，由合成法如playground，派生法如派生名词knowledge、形容词snowy、副词slowly，转换法如形容词转换动词、动词转换名词、形容词转换副词等进一步进行技巧讲解，再依次根据句子中词类、句子成分和构词法的不同出相应的填空题让学生进行后期的巩固知识点训练。通过有规划的设计教学内容，加深了学生对英语课文中重点知识的掌握。

3. 丰富创新教学内容，拓宽学生的思维能力

在互动式的英语课堂中，英语教师可以根据初中生思维活跃的特点，转变传统教学方式。结合当前新课改的教育理念，每个单元分为两个部分，section A和section B，section A的单元教学主要是基本词汇把握和语言结构的学习，section B则是基础知识上的拓展和综合运用。英语教师根据学生的个性差异和基本情况灵活地利用教材分层次教学，结合课堂实际进行相适应的调整，不断创新教学手段。例如，人教版七年级英语上册为例，教课书前三个预备单元中的字母教学中，教学目标是让学生学会正确朗读字母，并且进一步了解常用的缩略字，通过书写Aa-Hh八个英文字母，巩固一些新单词的学习。再藉由学习新人名的机会让学生每个人都取一个喜欢的英文名字，并要求学生尽可能的记住。一方面培养学生思考能力，另一方面在加深基础阅读能力的同时拓展思维，增强英语综合运用能力。以提高学生思维能力为前提，不仅能丰富课堂教学内容，还能不断地增强学生对英语基础知识的把握。

三、结束语

综上所述，要将互动式教学模式较好地运用于英语阅读课堂中，英语教师就要对互动式教学模式有真正的认识，高效的英语阅读课堂离不开教师与学生的密切互动，是需要师生间的相互配合。教学过程中需要教师不断地探索并加以改进创新教学方法，积极地发挥教师的引领作用，为学生能力的发展与提高奠定了良好的基础，而如何在互动下提高学生英语成绩又是每一位英语教师应该深思的问题。

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（作者单位：浙江省温岭市松门镇中学 317500）