浅谈初中英语教学中的扩展性阅读

耿孝岩

【摘要】本文简要阐述了英语阅读课程中扩展性阅读内容选取的原则并根据以此提出了扩展性阅读的具体实施方法，以提高英语阅读课程的教学质量，促进广大教师教学方法的改善和提高。

【关键词】初中英语；扩展阅读；分析

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0003-01

一、英语阅读课程中扩展性阅读内容选取的原则

扩展性阅读内容的选择不是随意的，教师应该根据课文内容和学生的阅读能力、阅读层次为学生精挑细选，并遵循以下五个原则：

1.与课文内容的关联性原则

扩展性内容不能随意增选，需要与课文的主题有关联。以人教版八年级上册第10单元Hometown Feelings为例，国外关于这方面的文章较多，在讲解教材内容的同时，教师可复印相关文章或指定相关文章供学生阅读，这样可以提高学生对相关问题的理解力以及对同一主题相关文章的写作风格、写作手法、用词遣句做出对比，提升自身的语言鉴赏力。

2.内容新颖性原则

在筛选课文内容时，要根据不同的教学阶段选择学生喜闻乐见、感兴趣的材料。教师应该充分了解当代中学生的特点，他们是读图时代的孩子，那些枯燥的、学术性的文章很难引起他们的兴趣。教师应针对他们的特点，选择内容新颖的，属于他们领域的文章。只有这样，学生才能有兴趣去读、去品味文章的特点。如《The Adventures of Tom Sawyer》和《The Monkey King》的相关文章和介绍，要比传统教材内容更容易吸引学生。

3.内容实用性原则

英语阅读材料要题材广泛，教师应选择着重介绍国内外政治经济、文化教育、民族宗教、医疗卫生、妇女儿童、家庭社会、环境保护以及最新科技动态的文章。学生在阅读完这些文章后不仅能够提高阅读速度、扩大词汇量，而且通过阅读能够了解他们周围的世界、开阔视野，这对他们来说无疑是一个他们愿意征服的挑战。

4.语言代表性原则

在英语阅读课上，最重要的内容莫过于让学生了解英语为母语作者的著作，因为他们所使用的语言和学生阅读的大量母语非英语的作者所使用的语言是存在相当大的差距的，尤其是一些名家名句对学生的语言理解力具有很大的促进作用。我们认为一篇好的英文文章对英语语言学习者是一扇门、一扇窗，它能够开启学生的阅读视野。所以教师应当选取一些具有语言代表性英文的名篇、名著，帮助学生提高语言的理解能力，体会母语作者用词用句的巧妙性，以提升学生的语言质量。

5.教学操作性要强

教师所选的题材要简洁明了，所选的体裁要有所变化。在一定的阶段能够体现学生的学习难点和有利于老师讲解阅读方法和阅读技巧。例如《21世纪英语报》在这一方面具有比较大的优势。《21世纪报》是由国内最大的英文报系中国日报主办，集世界各地第一手的英文报刊资讯，是一张面向中国广大英语爱好者的普及性英语周报。

二、扩展性阅读的方法

阅读是思维同语言之间相互反应的积极过程。而目前的学生在阅读英语文章时存在两个通病。一是阅读速度太慢。有的学生在阅读时为了使注意力集中，用手、笔指着单词一个一个地读。这种方法对初学者也许有一定的帮助，但长期这样下去是不能提高英语阅读速度和阅读能力的。因为这种方法不能把读者的注意力集中到整篇文章的内容上，而整篇文章所阐明的思想内容恰恰就是读者所需要得到的。二是不能熟练地运用阅读技巧，尽可能准确地、尽可能多地掌握文章的内容。那么，怎样指导学生的扩展性阅读呢？本文根据以往的教学实践，得出以下具体措施：

1.要求默读

朗读和默读是阅读的两种最基本方式。朗读能训练发音，增强语感，有助于提高口头表达能力。但据研究表明，朗读吸摄单词量为每秒2.2～4.7个，而默读的吸摄量为每秒9.8秒一个，朗读显然比默读低效。默读可以提高阅读速度，提高快速接受和处理信息的能力，是一种高效的阅读方式，它适宜于课外扩展性阅读教学。在默读训练中教师应纠正学生读出声音，用手指、笔尖逐词指点阅读等不良习惯，使学生逐步学会以意群为单位的扫视默读方法。

2.强调略读

与逐字逐句需要落实的课文阅读不同，扩展性阅读一般只要求略读。要求学生快速阅读，略去不重要的词或短语，关注对全文主要内容的理解。這一方法在扩展性阅读中是最重要的。它不仅能够培养学生的阅读习惯，而且还能帮助学生快速获取文章的整体内容。为了有效而省时地进行阅读，应指导学生多留意文章的开头一两句和结束语。对于文中一些无关紧要又不容易弄懂的词句则可以不求甚解，不必逐词理解。

3.辅以猜测

在扩展性阅读中，经常会碰到一些生词。如果这些生词是关键词，我们当然要去查词典。但如果是一般性的词语，我们就可以通过文章中出现的同义词、反义词、近义词，或通过对上下文，甚至在通篇理解分析的基础上，猜测该词的意思。这种不使用词典而通过阅读来认识生词的方法，是扩展性阅读过程中常用的一种方法，也是英语学习中必须着力培养的一种阅读能力。

4.注重复述

复述是学生理解文章的整体内容之后，对文章主要信息进行的整理和概括。在读完一篇文章之后，可以让学生对文章内容的关键词进行摘录，然后根据这些关键词去叙述文章的主要内容。也可以让学生把文章中的主要信息用表格形式画出来。如阅读记叙性体裁的文章，要求学生对文章涉及到的who，when，where，what，how，why，where等几个方面画出表格，然后对这几个方面进行复述；对说明性体裁的文章，要求学生着重抓住文章的过渡词或数据进行复述。这种方法不仅能培养学生的阅读能力，还能培养学生的表达能力和归纳能力。

三、结语

综上，在素质教育不断深化的当下，英语是人们沟通重要的语言工具之一，其中阅读教学在整个的英语教学体系中是最难把握的一门课程，要想上好该门课程需要教师不断的探索和实践，遵循一定的教学原则和规律。另外课堂教学内容规范化，扩展性阅读内容体系化也是保障英语阅读课程教学质量的基础，是提高学生的阅读水平的保障。

参考文献：

[1]徐婧.课堂网络环境下初中英语拓展阅读教学模式研究[J].校园英语，2016（36）：108.