出版硕士专业学位点合格评估指标体系构建研究

张志强+唐凯芹

[摘 要] 出版硕士专业学位点合格评估是保证和促进出版硕士专业学位教育发展的重要手段。出版硕士专业学位点合格评估指标体系的设计应着眼于从培养定位、招生选拔、资源投入、师资队伍、课堂与实践教学、学位论文、质量保障、培养效果等几个方面来构建，通过该评估指标体系，为出版硕士专业学位的发展提供指导。

[关键词] 出版硕士专业学位教育 评估 指标体系

[中图分类号] G231 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2017） 03-0061-04

A Study on the Evaluation Index System for the Education of Master of Publishing Degree

Zhang Zhiqiang Tang Kaiqin

（School of Information Management / Publishing Research Institute， Nanjing University，Nanjing， 210023）

（Nanguang College of Communication University of China，Nanjing，211172）

[Abstract] The evaluation of master of publishing program in China is an important ways to ensure and promote the development of the master of publishing education. The evaluation index system of master of publishing program education should focus on the below contents： the mission ， the admission， resource input， teachers， classroom teaching and practice， thesis， quality assurance， training output， etc. Building of this evaluation index system will be to provide guidance for the development of professional degree of publishing program in the future.

[Key words] Master of Publishing Program Evaluation Index system

2010年，國务院学位委员会审议通过了出版硕士专业学位设置方案。2011年，南京大学等14所高校获得了首批出版硕士专业学位授予权。2014年，又有华东师范大学等6所高校获得了出版硕士专业学位授予权。出版硕士专业学位的设置，开辟了新的出版研究生教育模式[1]。

1 出版硕士专业学位点合格评估指标体系建立的意义

经过5年多的建设发展，出版硕士专业学位教育得到了较大的发展，各学位授权点逐渐开始形成各自的教学特色。根据2014年国务院学位委员会、教育部颁布的《学位授权点合格评估办法》，2015年，首批获得出版硕士专业学位的授权点进行了学位授权点的专项评估，除北京大学未参加评估外，其余13个参与评估的出版硕士专业学位授权点获得继续授权，说明全国首批出版硕士专业学位授权点的质量合格，通过了考验。

硕士专业学位点合格评估的总体要求是以评促建，注重实效，为将来的专业学位教育提供经验，进一步提升专业学位教育教学水平。对出版硕士专业学位而言，要求出版硕士专业学位教育能服务于出版实践，为出版业培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握出版专业知识和技能，具有较宽的知识面，能够综合运用管理、经济、法律、外语、计算机等知识解决出版业实际问题，适应现代出版业发展需要的高层次、复合型、应用型出版专门人才[2]。

除现有的19个出版硕士专业学位点外，我国还有40余所高校在相关学科开展出版学方向的科学学位的研究生教育。出版硕士专业学位要与科学学位研究生教育相区分，并形成自己的特色，才能有助于出版硕士专业学位的发展。因此，出版硕士专业学位点合格评估对出版教育而言，意义重大。

2 出版硕士专业学位点合格评估指标体系构建中要注意的问题

出版硕士专业学位点合格评估，离不开合理的评估指标体系。

合理的出版硕士专业学位点合格评估指标体系，必须要符合出版硕士教育的发展目标，遵循教育规律。出版硕士专业学位教育本身是一项系统工程，既与个人的成长与成才相关，又与出版产业的发展密切相连。因此，评估体系的各指标要贯穿整个出版教育的始终，反映出版硕士教育的特点，体现出版硕士专业学位教育的独特性。通过设置合理的一级指标、二级指标及细分的测评项目，反映出版硕士教育的特点。同时，指标体系要具备可操作性，便于进行合理化的定量处理，以便通过科学的数学计算和分析，从而获得科学的评估结果[3] 。

对出版硕士专业学位点合格评估指标体系的设计而言，需要重点考虑以下三个方面的问题。

2.1 兼顾出版硕士专业学位教育中共性与个性的关系

一方面，出版硕士专业学位研究生教育是高水平层次的教育，既要符合教育自身的发展规律和高端人才培养的共性要求，又要充分考虑出版硕士面向出版行业领域的特殊性。另一方面，不同高校的出版硕士专业学位授权点办学特点不同、教学优势各异，评估指标体系应能测量出各出版硕士专业学位授权点的共性要求与各授权点特色办学的个性特征。

2.2 侧重出版硕士专业学位教育的实践性评估目标

出版硕士专业研究生的培养是为了满足国家对于出版领域高层次应用型人才的需求，培养单位应将实践性技能的训练融入到教学之中。考核学术型学位教育的标准和办法不能直接移植到出版硕士专业学位授权点的评估中。要注意与学术型学位研究生相异的指标的选择。如专业实践是出版硕士的特性之一，要加大实践环节测评指标的设计比重。并可将这些实践项目进行合理分解，贯穿于整个评估指标体系之中。如培养中的实践教学测评项目、业界导师的实践指导考核、毕业环节学位授予标准的实践性考核等。

2.3 指标要繁简适度，操作性强，导向明确

出版硕士专业学位点合格评估的指标设计应注意把握宏观和微观的关系，指标的包含关系要清晰准确，每一级指标的测评项目指向明确，代表性指标的提炼精准，表达言简意赅，项目细化工作到位，繁简适度，既便于评估者理解，又具有较强的技术操作性，以便在实际工作中进行有效的评估，引导出版硕士专业教育的发展。

3 出版硕士专业学位点合格评估指标体系的重点内容

出版硕士专业学位点合格评估为学位授权点专项评估，主要是检查出版硕士专业学位授权点研究生培养体系的完备性。因此，评估指标的构建必须紧紧围绕人才培养的特点。根据5年多来的出版硕士专业教育培养情况，评估指标必须考虑下列问题。

3.1 培养定位

出版硕士专业学位研究生教育的培养目标侧重于培养出版领域高层次应用型的复合人才，这与以往学术型硕士研究生教育的目标截然不同。“培养定位”这一指标考察培养单位的指导思想是否到位，能否体现出版硕士专业学位教育与人才培养的目的。

出版硕士专业学位的定位主要体现在以下两个方面。一是培养规划。主要指专业建设规划与专业特色定位，培养单位需要有明确的出版硕士专业研究生的培养理念、目标、方法，并制定出合理的专业建设规划。在专业建设上突出一定的特色，能够体现当前出版行业建设与转型发展的独特需求，反映出培养单位自身的特色以及教师队伍的学科优势。二是培养方案。培养方案是培养规划的具体实施计划，主要考察各培养单位在课程设置、学分学时、实践训练环节等方面是否依据全国出版专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“教指委”）公布的指导性培养方案开展，是否符合完备、规范的要求。

3.2 招生选拔

招生选拔是保障出版硕士教育质量的首要前提。从优化研究生教育结构出发，国家已对专业学位的招生方式及培养规模做出了部署与规划[4]。在顺应国家招生政策的同时，各出版硕士专业学位授权点要根据自身的特点确定招生选拔方式，做好两项工作。一是招生计划。各授权点要保持每年招生指标的稳定性，同时该招生指标既要与自身实际发展情况相符，又能满足出版硕士专业学位教育发展的需求。二是生源质量。主要指报考与录取的学生情况，考生生源结构合理，出版硕士专业学位研究生的报考人数、报考与录取比例和考生质量不断提高。如果报考与录取比例在2∶1以上，则说明招生具有一定的质量。

3.3 资源投入

专业学位作为一种独立的学位类型，从国家到地方到各培养单位，需要有独立、完整的资金支撑体系，为出版硕士专业学位教育提供必要的保证。教育资源投入是否充足可以表现为两个指标：第一是经费投入，包括培养经费与奖助贷体系。培养经费应较充足，尤其要有专项实践教育经费投入；有面向专业学位研究生的专门的奖助贷体系。第二是辅助资源，主要是为出版硕士教育教学服务的固定设施和资产是否齐全，如有较丰富的、满足教学需要的中外文专业图书资料和数字化资源、相关的教学实验设施及专用教室等。

3.4 师资队伍

高层次的师资队伍是出版硕士教学质量得以保证的重要支撑条件。出版硕士专业学位研究生培养工作的顺利开展，除了需配备充足的校内优质教师资源外，还要外聘出版界具有丰富实践经验的专家，以满足出版硕士专业学位研究生教育实践性的需求。

师资队伍要考察3个方面指标：首先是校内教师基本情况，即校内教师及导师的数量与结构。出版硕士授权点要有明确的师资队伍建设规划；校内师资稳定，具有较高教学和科研能力的专业导师力量；教师的年龄、学历、学位、职称、专业方向等分布合理，方可满足出版硕士学位授权点在课程教学、论文指导、实践训练等培养环节的需要。其次是校外导师基本情况，出版硕士授权点需要有一定数量的来自出版实务部门的校外导师，且这些校外导师的业务技能能覆盖出版全流程的各个环节。最后是校内外教师的专业能力，校内外教师应具有较高的科研能力与业务实践能力，能主讲两门以上的专业课程，胜任对学生科研及实习实践的指导工作[5]。

3.5 课堂与实践教学

课堂教学是教育的中心环节，这对出版硕士专业学位教育同样适用。出版硕士专业学位研究生的课堂教学和实践教学是相辅相成、必不可少的两个环节。课堂教学是基础，实践应用教学是导向。

出版硕士专业学位教育的课题教学，要突破传统的思路，要在各教学环节的配合与保障下，将出版职业需求的目标，融入综合素养、应用知识和能力的训练中。课堂教学主要衡量课程设置、教学大纲和专题讲座等。课程设置应符合“教指委”指导性培养方案的要求，具有实践性、应用性；考核内容和方式合理，符合教学规律，教学大纲编写完整规范，执行效果良好；根据教学需求，要聘请出版行业领域中的专家开设内容丰富、形式多样的专题讲座。

出版硕士专业学位的实践教学，要有数量充足且长期稳定的实习实践基地作为保障。根据国外出版教育的经验，各授权点实践基地的建设应卓有成效，学生能够在教师指导下参与实际的出版项目，满足实践教学要求[6]。

3.6 学位论文

学位论文是研究生教育质量的重要表现手段之一。目前，我国的专业学位研究生基本上都要提交论文。出版硕士专业研究生同样如此。根据《出版硕士专业学位基本要求》，学位论文须与出版实践紧密结合，体现学生运用出版学科专业的理论知识分析及解决业界实际问题的能力，可以是专题研究、调研报告、典型案例分析、出版设计等[7]。出版硕士的论文选题要与出版领域密切相关，能理论联系实际、具有一定的创新意义和学术水平；80%以上的选题有应用价值；论文撰写过程中导师要全程参与，指导过程规范、严谨、有效，开题、评审、答辩等环节工作落实、程序规范。这些都要贯穿在学位论文的选題与指导过程之中。另外，论文有原创价值、无抄袭等违反学术规范的现象则是出版硕士学位论文评价的基本标准。

3.7 质量保障

教学管理制度的建设与实施是教育质量的有效保障。建立和完善包括招生、培养、教学、学位授予等各个环节的质量保障体系，才能保障出版硕士的培养质量。质量保障体现在制度建设、过程管理、科研质量管理3个方面。

制度建设是指具有完整健全的出版硕士专业学位教学管理规章制度、管理机构和章程完备，设立专门的教学管理机构，配备专职负责人及工作人员；岗位职责明确、规章制度齐备。

过程管理是指在课堂与实践教学、学位与成绩管理方面严格执行规章制度；教学档案完整、真实；建立系统的学位授予流程，学生成绩管理客观、科学。

科研质量管理主要侧重科学道德与学术规范管理，有完整严格的科研道德规范教育流程，建立了明确的学位论文质量规定和学术不端行为处罚制度。

3.8 培养效果

出版硕士专业学位教育的目标是为出版业提供高层次的复合应用型人才，能否达到这一培养目标，一是看学生成果与用人单位反馈，包括学生实践成果、优秀毕业生情况、用人单位反馈等。较好的培养效果表现为学生在校期间，有较好、较丰富的实践成果；获得全国性竞赛的奖励；毕业后无违反行业操守、职业道德行为，在行业中取得较好的工作成就，获得用人单位良好评价反馈。同时，培养单位出版硕士专业毕业生的社会认同度不断提高。二是看就业状况与质量，即就业率与就业去向。学生就业率较高；学生就业去向符合行业人才需求，与出版行业相关率高，均说明了学位授权点较好地完成了出版硕士专业人才的培养任务。

综合以上各点，并在多次征求全国出版业界与出版教育界专家意见的基础上，形成了评估指标与权重分值（见表1）。

4 出版硕士专业学位点合格评估指标体系的特色

根据出版硕士培养过程特点构建的上述出版硕士专业学位点合格评估指标体系，较好地体现了出版硕士专业学位教育与人才培养的完备性与独特性。这一评价指标体系具有下列特色。

首先，注重出版硕士专业学位教育宏观层面和微观层面的结合。该指标在宏观上顺应专业硕士教育的规律和出版学科的发展，微观上兼顾了出版硕士专业学位各授权点的特色发展空间。

其次，体现了出版硕士专业学位教育在实践应用方面的诉求。根据出版硕士专业学位教育的特点以及专业学位教育的特色，该指标在业界师资、专题讲座、实践教学、实习基地建设、论文选题要求、学生实践作品等方面，涉及多项实践应用性的考核内容，并将这一思路自始至终贯穿于整个指标体系。

最后，体现了出版硕士专业研究生培养体系的完备性。该指标体系从培养定位、招生选拔、资源投入、师资队伍、课堂与实践教学、学位论文、质量保障、培养效果，较好地处理了从宏观指导到微观实践、从教育起点到终点、从计划实施到效果反馈等一系列的关系，完整地反映了出版硕士专业学位教育的本质属性。

出版硕士专业学位点合格评估指标体系，在首批出版硕士专业学位点中进行了应用，并根据评估过程中的反馈情况进行了修改。该评估指标体系对了解出版硕士专业学位教育的发展现状，科学、客观、公正地对各学位授权点的办学情况做出评估，为摸清当前积累的经验和发展中存在的问题，为下一步出版硕士的发展指明了道路。

注 释

[1]张志强，左健.中国出版业发展报告：新千年来的中国出版业[M].南京：南京大学出版社，2013：271

[2]出版硕士设置方案[EB/OL]. [2010-04-22].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/cbss/265002.shtml

[3]尹贞姬.我国高校研究生教育评价指标体系构建与实践[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，15（4）：250-251

[4]黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代[J].学位与研究生教育，2010（10）：1-7

[5]张志强，王鹏涛.出版硕士专业学位研究生培养工作初探：南京大学出版硕士培养工作的回顾和展望[J].科技与出版，2013（11）：4-7

[6]张志强，张瑶.国外出版研究生教育概述[J].中国编辑，2006（2）：91-96

[7]出版硕士专业学位基本要求[M]//全国专业学位研究生教育指导委员会：专业学位类别（领域）博士、碩士学位基本要求.北京：高等教育出版社，2015：83-87