地方商科院校金融工程类专业“卓越人才”培养与改革实践

刘人春 徐雪松

摘 要：为适应国家对培养具有扎实计算机和数学素质、掌握一定工程技术方法，同时具有管理和商务技巧的金融专业人才需要，许多地方商科院校开设了金融工程专业。通过培养学生综合运用数学、信息学、统计学和计算机编程等工程技术来解决金融问题。文章以“卓越工程师教育培养计划”内涵建设为基础，结合本校金融工程专业发展现状和特点，探索和研究金融工程人才培养的教学改革和实践新思路和新方法。拟通过对卓越人才培养的课程体系、教学方法、实践平台等方面进行改革，制定符合学生个性成长需要的多元化培养目标和路径，培养优秀人才。

关键词：金融工程；卓越人才；地方商科院校；教学改革

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）01-0005-03

Abstract： Aiming at training talents with good computer and mathematics quality， certain engineering method and management and business skills， many local business colleges have set up financial engineering. They can cultivate students' comprehensive engineering ability of mathematics， information science， statistics and computer programming to solve financial problems in real life. Based on the connotation construction of "Training Plans for Outstanding Engineers" of China and present development situation and characteristics of financial engineering of our school， this paper explores and researches new ideas and methods to carry out reform on the financial engineering talent cultivation. Through reform on the course system， teaching methods and practice platforms， colleges can make diversified cultivation objectives which match with students' individual needs and train excellent talents.

Keywords： financial engineering； outstanding talents； local business college； teaching reform

一、概述

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，国家出台了一系列卓越人才培养计划。全国各高校也在结合学校学科优势上开展卓越人才培养计划。拟通过加强教学改革，制定符合学生个性成长需要的多元化培养目标和路径，培养优秀人才。我国的高等教育长久以来受“重科学、轻工程”思想的影响，相当多地方商科高校难以培养真正掌握现代信息技术、工程应用技术来解决国家和社会上的经济和管理问题。大部分商科毕业生存在实践能力差、创新能力弱等问题，不能适应企业实际需要。怎样将“卓越工程人才”培养理念运用到传统经济和管理类专业，培养具有国际竞争力、创新能力强的高质量卓越人才是当前高等教育改革面临的主要问题。“卓越计划”的提出对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高综合应用型人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。美国研究型大学通过构建天才选拔和培养体系、建立了制度化的卓越人才正向选拔和培养体系，其卓越人才培养的数量及质量均位于世界前列[1]。文献[2]对经管类专业的“卓越人才”培养现状进行了分析，构建了从工程能力、复合能力、国际化能力三位一体的深度校企合作卓越人才培养模式。对于地方院校的会计、财务管理、旅游管理等经管类传统专业而言，卓越人才培养计划的引入还处于初级阶段，主要还是以突出实践能力的培养为目标，以“产教融合”改革实践为主要手段[3-5]。文献[6]探析了地方商科院校应用型本科卓越人才培养的基本理念和基本策略。文献[7]主要从地方高等院校卓越人才培养路径出发，比较研究了国内外主要的人才培养模式和培养路径，给出建设性意见。文章围绕“卓越工程师教育培养计划”这一重大议题，结合本校金融工程专业发展现状和特点，探索和研究金融工程人才培养的教学改革和实践的新思路和新方法。

二、金融工程专业开展卓越人才培养计划的可行性

金融工程专业兴起于上世纪90年代初，其专业的课程设置是极具职业导向的，承担了面向国民经济各大行业的高层次专业人才培养任务，目标是培养具有较强计算机应用能力和扎实的数学基础，能熟练运用工程技术应用方法解决现有金融領域的实践问题。随着我校办学规模和办学理念的提升，卓越人才培养计划已经在电子信息、软件工程、信息管理等专业开展多年。该计划在全校范围内的顺利推进和实施，对金融工程类专业现有人才培养目标、教育理念、教学内容和实践模式的深化改革期待积极的促进作用。

美国金融工程教育模式中本科阶段进行的是通识教育，侧重于数学、自然科学、人文社会科学以及工程科学基础的教学，培养理论基础扎实、知识面宽广、研究能力和创新能力高、市场适应性强的复合型人才。德国模式则以培养专业性很强的科技人才为直接目标，本科教育具有鲜明的专业教育特色，有比重较大的工程設计、实验训练与企业实训环节，注重对学生工程实践技能的培养，强调职业准备。我国的高校教育和企业发展正处于一个新旧交替的过渡时期，金融工程教育在较长时间内存在着重科学、轻技术的问题，无法满足社会对多层次、多类型工程技术人才的需求，成为了制约我国工业化进程快速发展的瓶颈[8-10]。“卓越工程师培养计划”一经提出，便吸引了众多教育机构和研究者的关注，各大高校陆续开展了相关课题的探索与研究，结合自身特点，围绕“卓越计划”标准体系与通用标准、人才培养模式、专业培养方案等方面进行了大量工作，并取得了卓有成效的进展。

三、金融工程“卓越人才”培养和教学改革具体措施

湖南商学院金融工程一个实践性要求非常强的专业，起步虽晚，但定位较高。虽然受已有的实践教学条件和企业合作环境制约，在实施“卓越计划”过程中面临众多挑战，但学校在对“卓越计划”内涵深入了解的基础上，有的放矢地探讨符合本专业特色的卓越人才培养的教学和实践模式、实施办法。在专业建设之初便注重专业特色性、培养目标的卓越性、培养模式的先进性、教学内容的创新性以及实践活动的多样性角度入手，以期最终实现由“理论科学型”人才向“应用实践型”卓越工程师培养方式的转变，全面提升金融工程类专业的人才质量，使之更加适应国家工业化进程和国民经济发展的需要。

（一）基于卓越工程师培养目标，确立特色鲜明的专业培养标准和方案

结合本校特色和人才培养定位，制定本校的工程师培养标准，细化培养方案。为此，拟以卓越工程师人才培养目标为中心，围绕卓越工程师应具备的相关能力要求，并结合本专业的特色构架“通识+专业核心+专业拓展”的课程体系。

（二）以学科竞赛为契机，打造切实可行的校内实践平台

以往的教学培养方案中对以上环节的设计缺乏全局的观念，时间过度集中，各设计环节相互脱节，学生在实践过程中往往浅尝辄止，无法进行深入地专业技能培训。此外，受实习经费短缺、实习企业相对缺乏等一系列问题，实习很难到位，实际实习时间远少于计划学时。学科竞赛题目往往是来源于实际经济活动中的问题，竞赛的水平从某种程度上也体现了专业的培养水平和学生实践能力。围绕学科竞赛营造实践环境是切实可行的，其可能实现途径包括建成开放性实验室、以小组和课题模式进行赛前培训，实行导师负责制和师生双向选择，在培训过程中带入工程理念，对整个培训过程进行严格监管，探讨利用培训过程的某些阶段成果替代部分课程设计、专业设计或生产实习。

（三）加强校企合作，走出校企联合培养的新路子

高校培养出来的学生最终要服务于社会，加强校企合作，实现校企联合培养是正确把握工业界实际需求，及时调整并修正培养目标、检验培养效果的可靠途径。借鉴发达国家带薪实习的模式，建立实习培养基地，鼓励学生在就读期间进行为期1-3个月的“下基层企业”短期实习，深入了解工业领域对所需工程技能的具体要求；此外，工程系教师必须紧跟企业发展步伐，通过校企合作更新自身的知识结构和技术水平。

（四）利用信息化技术，提升教学模式和手段

网上课程中心的建设是卓越计划在本专业实施的重要环节，课程建设与信息技术的有机结合，使教学手段更加多元化、教学过程愈发精细化、教学管理变得可视化。课程中心为学生的学习过程提供丰富的教学资源，并打破了时空的限制，使课后的拓展式和开放式学习成为可能。

四、成功经验及总结

学校创新性在金融工程类专业开设卓越试点班，目标侧重于学生的工程实践和创新能力培养，主要围绕这两大内容开展实践并取得了一定的成功经验。

（一）围绕学科竞赛开展校内实践和工程能力培养

以全国大学生“挑战杯”课外科技作品竞赛、创业计划大赛、“三下乡”社会实践调研，全国数学建模大赛等为契机，作为“卓越班”必要培养环节，学生自由组合成3-4人/队，为每队指定带队老师，开放学院公共实验室，为学生营造实训场地。赛前培训形式分为课堂学习、集体实训和小组分组选题设计不同阶段，专业理论知识的掌握通过课堂教学和课后自主深化来实现。设立严格规范的质量监督体系对以上各阶段进行跟踪，学院组织验收组按设计要求进行验收、评审，若取得阶段性成果可替代相关的课程设计、专业综合设计等。

（二）以带薪实习、项目参与模式大力发展校企合作，创造社会实践机会

借鉴国外校企合作成功模式，启动带薪实习项目，鼓励学生在学习阶段下到企业现场进行为期1-3月的实习培训，在实习阶段实行全职工作制、企业全权管理、学校积极配合，合作企业的来源可通过充分利用与本专业相关的校办企业、巩固已有校企合作单位，积极联系新的可能合作企业。还可鼓励学生参与专业教师与企业合作项目；进入校内实习工厂参与小规模生产过程等。建立合理反馈渠道，根据企业反馈信息及时调整更新校内课程教学和培养内容。

（三）以校园网络教学平台为依托，建设本专业课程中心

借助学校网络教学平台、MOOC教学平台，积极发动各专业任课教师建设网络课程中心，以课程培养目标组织课程中心展示内容，注重课程中心互动环境的设计，针对交互对象和目标的不同，采取不同的交互方式和方法，运用不同的交互手段，设定不同的交互管理规则；建立科学、全面的课程教学评价体系；通过学生常见问题反馈、智能试题库的自测环节设计等对课程教学过程中的薄弱环节进行及时跟踪。课程中心建设过程中注重学生在学能倾向、学习需求等方面的差异，详细制定出相关课程个性化的学习安排和计划供学生参考，注明该教学内容与卓越人才能力培养的关联度，给出建议学习等级，并以明显方式呈现，使学生明确新的学习任务和目标。

参考文献

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