浙江省高考改革对师范生“三位一体”招生的影响与对策

王培蕾 王金宝

摘 要：文章以台州学院科学教育专业学生为例，通过对比“三位一体”学生与统招学生两者之间的表现，特别在学习能力、教师素质、个性品质等方面进行调查统计分析后，提出在浙江省新高考改革背景下切实提高师范生“三位一体”招生质量的建议。

关键词：三位一体；师范生；招生改革；对策

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）16-0063-03

Abstract： This paper takes the students of science education in Taizhou University as an example， and investigates the difference between the students of the "trinity system" and the students who are enrolled just through the NCE， especially their performance in learning ability， teachers 'skill， personality and other aspects. It aims to collect the statistics and analyze， then put forward some constructive suggestions about how to improve the quality of normal students in the background of the reform of college entrance examination in Zhejiang Province.

Keywords： trinity； normal students； admission reform； countermeasures

《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》已在2014年9月19日公布。新高考方案从2014年秋季高中入学即2017届高中毕业生开始实施，不分文理科，实行专业平行投档，考生志愿实行“专业+学校”组成。浙江高考改革新政颁布后，“三位一体”招生更加为社会所关注。

由于师范教育专业学生培养目标的指向性很明确，为培养中小学的教师服务。而师范教育专业的学生素质如何，就直接关系到今后中小学教师队伍的素质。想要切实提高教师质量，首先要从师范生选拔入手，把握好师范生的入口关。只有招收到具有教师潜质的学生，再经过大学的专业培养，就更有希望成为教师职业的精英。浙江省几年来的招生实践证明，“三位一体”招生模式非常有利于选拔优秀师范生。因此，越来越多的高校将参与并不断扩大师范专业的“三位一体”招生规模，来提前争夺优秀师范生。

一、“三位一体”招生模式概述

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2010年）》关于“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”的精神，浙江省于2011年在全国率先提出“三位一体”招生方案，注重学生的素质能力和个性品质，是浙江省深化高考招生改革方案规定的四种选拔模式之一。“三位”是指高中学业水平考试（以下简称学考）、综合素质评价（含中学综合素质评价和高校综合素质测试）和统一高考。高校依据专业特色和培养目标，将考生的学考成绩、高校综合素质评价成绩和统一高考成绩按规定比例（大多高校都按2：3：5或1：4：5）合算成综合成绩，最后按高分到低分择优录取。其中，综合素质评价是“三位一体”招生的重要组成部分，是高校依据自己专业特色和培养目标，具有较大自主权。具体采用什么方法，由各高校自主確定。因此，“三位一体”招生，在报名条件、各方面成绩的合算比例、综合素质评价方式、评分标准等都由高校根据规定要求自主设定。只有科学设置好“三位一体”招生过程中的每一个环节，才能确保选出具有专业潜质的优秀考生。

由于“三位一体招生”还刚刚起步，各高校仍在积极探索与实践之中，机制、体制不完善，需要投入大量的人力、财力和物力。目前，通过“三位一体”模式招生的比例还是比较低的，一般都是在学校相对较“热门”的部分专业进行试点，以增强考生专业吸引力，确保生源质量，提高社会美誉度。

二、“三位一体”招生模式更有利于招收优秀师范生

“三位一体”中的综合素质评价是高校根据人才培养目标和学科专业的要求，自身确定综合素质测试的内容、标准、形式和办法。测试内容一般包括学生的基本素养和专业素养。综合素质测试大多也都采用笔试、面试和操作考试等办法。而师范专业学生有自己的特殊性，对师范专业考生考察更多的是有没有作为一名教师的潜质，特别是要有口头表达、逻辑思维、书写等能力，要有爱心、真诚、激情和良好的仪表仪态，要有良好的身体素质和过硬的心理素质。因此，通过“三位一体”综合素质评价能更好地选拔优秀师范生，为培养优秀教师奠定坚实的基础。

通过对台州学院“三位一体”模式首届招考的2015级科学教育专业学生的情况调查，对比统招学生和“三位一体”学生在担任学生干部、竞赛获奖、参加校园文化活动、社团活动、社会实践等方面的表现（见表1）。充分证明了“三位一体”学生具有良好的综合素质，表现出了明显的教师潜质，特别在语言表达能力、情感思想和人文积淀等方面占优势：

一是课外活动能力较强。“三位一体”学生大多性格开朗阳光，多才多艺，在学校组织开展的各项校园文化活动中，如在演讲比赛、歌咏比赛、书画比赛等方面表现出明显的优势，获奖比例高。特别是参加校园文化活动竞赛和担任学生干部的比例高于统招学生，并对学校组织开展的各类校园文化活动表现出极大兴趣和积极活跃。

二是学习潜力较大。虽然“三位一体”学生录取时的文化成绩大多低于统招学生，但进入大学后，进步较快。将15级科学教育专业统招学生和“三位一体”学生三个学期的学习成绩进行对比，对比的方法采取群体学业排位指数EI值。由表2发现，“三位一体”学生进入大学经过三个学期的学习，成绩已有明显提升，学习成绩进入前30%的比例有上升趋势，表明有较大的学习潜力。

表2 15级科学教育“三位一体”和统招学生群体学业排位指数变化对比

注：EI值是为了研究某个群体学生学业成绩相对排位而提出的概念。它通常指某个群体中处在整体排位前30%的个体数量与处于整体排位后30%的个体数量的比值（除法EI）或者是两类排位个体数量的差再与整体数量的比值（减法EI）。

三、新高考背景下通过“三位一体”模式招考师范生的建议

浙江新高考采用3（语文、数学、外语）+3（7选3）模式，即语文、数学、外语三门必考。而从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门科目中根据考生的兴趣选3门作为自己的高考科目。显然不再有文理之分，考生情况复杂多样。但高校设置的各类师范专业的要求还是有明显区别的。如理工类的师范专业，还需要强调实践动手、创业创新、逻辑思维等能力！因此，不能把所有师范生按统一模式进行招考，而是应根据各专业特点，分专业进行。

（一）分专业进行面试

“三位一体”有利于考察学生的素质能力、个性特点和专业潜质，是一种比单纯的凭分录取更优化的选拔方式。综合素质测试内容包括学生的基本素养和专业素养。鉴于师范类专业对学生的听、说、读、写有较高的要求，通过“三位一体”自主招生方式，希望能招收到具有教师基本潜质的学生，那么，面试是最重要的一个关键环节。要根据专业特色和培养目标进行分专业面试。如招收科学教育专业和学前教育专业的师范生，专业性质差异很大，单单测试考生的口头表达能力、书写阅读能力、沟通协调能力和仪表仪态还是远远不够的，而要分别根据科学教育和学前教育专业的特点进行具有专业特色的考察評价。

（二）分专业设置报考条件

如何设置报考条件，确保报考者具备一定的师范生潜能，这是提高师范生“三位一体”招生质量的前提。如果条件要求太高，那报名人数可能偏少，挑选几率就会降低；如果条件太低，那报名人数就会太多，增加了许多不确定因素，也不利于选拔。这个“度”很重要，要把握好条件设置的“度”，必须对中学生的学习生活、评奖评优、职业生涯规划等情况有一个比较充分的了解。

学生报考专业的积极性因专业的冷热程度而明显不同，避免不同专业采用同样的报名条件，“热门”专业条件要高、“冷门”专业应适当放宽条件。如台州学院今年报考小学教育专业的特多，应适当提高条件，而报考学前教育专业的很少，就要适当放宽条件。详见表3。

表3 台州学院2017年“三位一体”专业报名情况

（三）各专业招生人数不宜太多

因为报考“三位一体”的学生，大多都是认为自己的文化成绩欠缺，觉得自己通过普通高考不一定能进入该校该专业，是想通过“三位一体”，增加录取机会。因此，如果招生数太多，往往不能保证质量，反之，招生数量太少，又有很多考生不敢报！都有风险。因此，招生人数不宜太多也不能太少，要根据各专业的实际情况，综合全省和各高校历年招生情况，确定招生人数。一般情况下，建议各专业招考10人左右为宜，这样有利于面试评分标准的统一性。因为，一般都是按1：5进入面试，面试时间一般也控制在10分钟左右，这样50个左右的面试考生就可以在同一组评委一天之内完成面试工作，这样就不因考生人数太多而进行分组面试造成的不平衡。

（四）确保有特长学生的优先权

有些有特长的学生，如在学科竞赛、科技创新、艺术、体育、语言文学、社会实践等方面表现非常突出，但学习成绩可能不平衡，有短板，由于在某一方面表现突出，可以适当放宽成绩限制，给予优先录取。但由于考生的学科竞赛和荣誉获奖的类别、级别众多，如有各级各类的学科竞赛等奖励、艺术体育类等级证书、三好学生等荣誉称号等等，我们必须要有正确的鉴别和科学的比较方法，对确有专长的考生增加录取机会。

（五）尽量避免同专业考生分组面试

虽然通过面试，可以直接了解考生的口头表达、仪表仪态、思维能力、知识技能等方面的情况，但因各评委对评分标准的把握和严格程度不同，导致对分在不同组别的考生成绩产生严重的影响。“三位一体”面试评委都是临时抽调的，在同一专业很多考生的情况下，往往都要进行分组面试，由于临时抽调的评委随机分成几个组，大多评委都是第一次担任“三位一体”的面试考官，对考生的情况不太了解，更由于为了确保做好保密工作，有些面试的具体题目与要求是在等考生开考后才能知晓。在这样急促的时间里，评委之间的想法可能会产生分歧，不同组别之间可能出现很大差异因此，为了更有利于考生的公平、公正，同一专业的考生最好安排在同一组评委进行。

（六）综合素质测试应在全国统一高考后进行

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确要求：“2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行”。浙江省的“三位一体”招生，其实也是自主招生的一种方式。但我省各高校“三位一体”综合测试大都在高三最后一个学期的3月中下旬进行，需要耗费很多考生的时间和精力，并离4月份最后一次7选3的选考时间非常接近因此，很多学生如果觉得自己有能力通过普通高考能进该校的该专业，他们就不会愿意报考“三位一体”。目前，也有部分高校把综合素质测试放在4份进行，这时对高三学生来说，是十分关键的冲刺时间，有很多考生为了不影响在校的正常学习而放弃参加“三位一体”的考试机会。因此，只有把高校自主综合测试的时间放在统一高考后进行，才能吸引更多更优秀的学生报考。

（七）要科学折算学考成绩

由于学校层次和专业要求不同，各高校对学考成绩所占总分的比例不同，一般都占总分的10%～20%，并对学考等级的折算分数也不同（见表4）。那么，把学考等级究竟折算为多少分数才是科学合理的呢？现在还需要进一步对学生的在校和毕业后表现进行充分比较分析后，才能得出科学的结论。

在2015年上半年之前，由于高中会考只是作为毕业的条件，要求相对较低，有些地方存在监考不严等现象，影响了学考的信度与效度。但在2015年下半年以后，学考与选考同时进行，大大提高了学考的严肃性与规范性。因此，我们有理由要适当提高学考成绩在“三位一体”中的比例，防止出现只因重视选考科目而不重视学考科目导致严重偏科的弊端。

参考文献：

[1]国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发[2014]35号）[Z].2014-9-3.

[2]浙江省人民政府关于印发浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知（浙政发[2014]37号）[Z].2014-9-9.

[3]冯成火.浙江省“三位一体”招生模式改革的思考和探索[J].教育研究，2014（10）.