以问题为中心结合比较影像学教学法在核医学理论教学中的应用体会

袁梦晖 魏龙晓 孙涛 白芡蓉 王俊燕 魏熠鑫

摘要：目的：分析以问题为中心结合比较影像教学法在核医学理论教学中的应用效果。方法：选取2014年和2015年临床医学专业学生为研究对象，随机抽取2014级学生60名为传统教学组，2015级学生60名为新型教学组，观察两组教学方法的教学效果。结果：新型教学组的教學效果要明显优于传统教学组，两组教学差异有统计意义（P<0.05）。结论：以问题为中心结合比较影像学教学法在核医学理论教学中的应用效果显著，能够使学生更加熟练掌握核医学理论知识，能够明显提高学生的综合素质，此教学方法值得在医学教学中推广及应用。

关键词：问题；影像学；核医学；教学效果

中图分类号：R445；G424 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1001-0270.2017.02.34

Abstract： Objective： To analyze the effect of problem-centered teaching method combined with comparative imaging teaching in nuclear medicine theoretical classes. Methods： 2014 and 2015 medical students were enrolled for the study. 60 students of 2014 were randomly selected as traditional teaching group， and 60 students of 2015 were named as the new group teaching. Observe the effect of two teaching methods of teaching. Results： The effect of the new teaching group was significantly better than traditional teaching group， the difference was statistically significant （P<0.05）. Conclusion： The combination of relatively problem-centered teaching method of imaging in nuclear medicine effect theoretical classes significantly， enable more students to master the theoretical knowledge of nuclear medicine， and significantly improve the overall quality of students. This teaching method is worth popularizing and application in medical teaching.

Key Words： Question；Imaging；Nuclear Medicine；Teaching Effect

以问题为中心结合比较影像学教学法主要是以问题为主要基础的教学方法，以达到培养学生自主学习的能力，提高学生的兴趣爱好，从而巩固学习的效果，提高学生的综合素质及能力[1]。本次就2014年和2015年临床医学专业学生为研究对象，分别采用传统教学方法和新型教学方法，分析两种教学方法的教学效果，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 病例资料

选2014年和2015年临床医学专业本科五年制学生为研究对象，随机抽取2014级学生60名为传统教学组，2015级学生60名为新型教学组。传统教学组中有男同学36例，女同学24例，年龄均在20-22岁之间，平均年龄为（21.4±3.5）岁。新型教学组中有男同学34例，女同学26例，年龄均在20-22岁之间，平均年龄为（21.6±4.2）岁。两组在性别及各教学课程方面比较，差异不具有统计学意义（P>0.05），两组之间可以进行比较。

1.2 方法

两种教学采用的教程均为核医学教程心血管系统及呼吸系统疾病内容。

传统教学组学生采用传统教学方法，教师采用传统的教学模式进行教学，不在课堂上提及任何问题，并且不在课堂上回答学生所提出问题，以板书形式将课程讲解完毕。

新型教学组采用以问题为中心结合比较影像学教学法，即教师在教学过程中将涉及到的相关知识点以问题的形式进行探讨，让学生自行讨论，并得出相应结论，教师在学生的讨论基础上再对影像学进行深化讲解，加深学生对影像学知识的认识。在能够以病例形式进行探讨时，教师应多以病例形式指导及鼓励学生进行病例分析探讨，在条件允许下，可以给予学生影片实践观察，对心血管及呼吸系统疾病的相关影像学特征进行分辨，不同的病症则会有不同的影像学特征。教导学生从影像学的本质上探讨影像特征，然后根据影像学的特征从多个方面分析疾病的病因、病情发展方向与预后等，通过全面分析再对疾病进行确认。讨论最后，教师要将讨论结果进行归纳及总结。

1.3 观察指标

两组中学生对教学模式的满意度进行评价[1，2]，满意度情况以非常满意、满意及不满意为指标。教师可以对教学方法进行评价，包括对教学方法的轻松度、学生的接受程度及课堂气氛等多方面进行评价，评分以百分制计，分数越高，表明教师对教学方法越满意，也越能够接受。在进行一个学期的教学后，对学生的核医学理论知识进行考核，考核的知识内容包括对病例分析、疾病综合诊断、影像学特征辨别等方面，成绩以百分计算，得分越高，表明学生的掌握程度越深。

1.4 统计学方法

采用SPSS17.0软件[2]，各教师对教学方法评估、各学生考核成绩以（ ）表示，行t检验。各学生对教学方法满意情况以（%）表示，行X2检验，两种教学方法比较，若P<0.05，则表示两者之间存在明显差异，可以作为判断指标。

2 结果

①比较两组学生对教学方法的满意度情况，新型教学组的学生对此教学方法的满意度为58%，而传统教学组学生对教学方法的满意度明显要低于新型教学组，两组之间数据差异有统计意义（P<0.05）。详情如下表所示：

②两组之间教师对教学方法评估及学生考核成绩进行统计，新型教学组的教师对教学方法评分要高于传统教学组，传统教学组学生考核成绩要明显低于新型教学组，两者之间进行统计，数据有显著差异（P<0.05）。详情如下表所示：

3 討论

教学方法的好坏直接决定着学生对知识的掌握度，好的教学方法能够培养出好的人才，特别是在医学教程方面，优秀的教学方法起到了至关重要的作用[3]。千百年来，以板书为主的教学方法在我国的教学史上应用最多。随着科学技术的不断进步，传统的教学模式及教学方法已经不能够满足当代学子的需求，也不能适应教育时代的需要。相关的数据研究显示[4]，采用以问题为中心的教学方法逐渐受到广大师生的青睐，尤其是在核医学的理论教程中，此教学方法能够提高学生的实践能力及诊断病症的能力，对培养学生综合能力及应变能力起到了绝大的促进作用。

此次针对以问题为中心比较影像学教学法与传统教学法进行统计分析，发现前者更能够满足学生需要，能够促进学生的学习积极性，提高学生对核医学知识的渴望度，激发学生的学习主动性。通过调查发现，学生对以问题为中心比较影像学教学法的满意程度要明显高于传统教学方法，说明以问题为中心影像学教学方法更容易被学生所接受。核医学在临床诊断中占据重要地位，主要是核医学能够及早的判断病症，能够快速的反应机体各器官功能的改变，因而教学中对于核医学的教程也是至关重要的。但是核医学理论相对来说较难掌握，传统的教学方法只会让学生觉得课程的枯燥，掌握不了核医学的相关知识，在实际诊断中也会觉得很吃力。因而，以问题为中心比较影像学的教学方法能够改变这一缺点，不仅活跃了课堂氛围，并且学生能够深刻掌握核医学知识。通过病例分析及实际探讨能够增强学生对问题思考的全面性，提高学生对处理问题的综合能力，改善学生对学习的态度，提高其学习积极性。此教学方法还能够减轻教师的工作量，减轻工作负担，提高教学质量，为学校的教学质量提高有重要的促进作用。相关的数据表示[5]，以问题为中心的教学方法在教学实践中具备可行性，打破传统教学模式，将核医学教学推进新的里程。

综上所述，以问题为中心结合比较影像学教学法在核医学理论教学中的应用效果显著，能够使学生更加熟练掌握核医学理论知识，能够明显提高学生的综合素质，此教学方法值得在医学教学中推广及应用。

参考文献：

[1]李贵平.以问题为导向的教学方法在临床核医学教学中的[1]应用[J].教育教学论坛，2014，（5）：65-66.

[2]徐白萱.核医学分子影像临床教学模式探讨[J].中国医学[1]创新，2014，11（12）：126-127.

[3]杨楠.比较影像学在核医学教学中的应用[J].高教论坛，[1]2015，（7）：36.

[4]王少雁，王辉，李佳宁等.比较影像学与PBL教学模式改革[1]在核医学住院医师规范化培训中的应用[J].教育生物学[1]杂志，2013，1（4）：294-295.

[5]杜补林，李雪娜，尹雅芙等.以影像为中心、以问题为基础[1]的核医学教学模式评价研究[J].重庆医学，2015，44（11）：[1]1570-1572.