园林综合课程设计实训教学体系的思考

庞发虎 王冰 刘宗才

摘要 从彰显综合课程设计的完整性和实践性，改革课程设计实训实践环节、教学与科研，教研相结合，建立多元化、系统性评价机制4个方面对园林综合课程设计实训体系进行分析，并对目前存在的问题展开探讨。 目的在于为社会培养高质量的园林专业人才。

关键词 园林；综合设计；体系

中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2017）28-0246-02

Abstract Teaching system during the process of training of landscape integrated curriculum design were analyzed from demonstrating the completeness and practicality of the comprehensive curriculum design，reforming the training practice link，combining with teaching and the scientific reseach，establishing a diversified and systematic evaluation mechanism in four aspects.Finally，the existing problems were discussed，in order to cultivate highquality lanelscape professionals..

Key words Landscape；Integrated design；System

园林综合课程设计是南阳师范学院2012版人才培养方案中园林专业开设的一门必修课，是学生在完成主要专业课程的理论学习后，在校内进行的职业素质化综合系统训练的实践课程，是学生学习知识、技能、理论联系实际行之有效的训练过程，同时使学生的综合职业能力得到培养和提高，突出了“完整的工作工程”，为将来毕业并能很快胜任职业岗位工作打下坚实的基础[1-2]。近年来，园林教师通过对以往园林综合课程设计实训课程进行了大胆的改革和实践，取得了显著的效果，形成了一套完整的实践教学体系。

1 彰显综合课程设计的完整性和实践性

首先，根据社会需求选取能激发学生学习兴趣、学习热情，能引导学生完成园林设计目标的阶段项目任务。其次，制订项目计划，让学生以工作室小组的形式进行分工合作，搜集信息、调研分析，现场考察、测量、制订实训方案草图设计构想，绘制方案草图。第三，实施项目计划。学生按照已确定的工作角色和步骤，通过实际动态操作，完成全套的设计方案图文本和预算说明书。第四，实训方案的评价。

教师及时地组织学生交流、展示和讨论，对他们的设计思路、设计文本做出反馈和评价，包括学生自评、互评、作品展示、教师总结[3-4]等。如2014级园林学生在对南阳师范学院东区入口博睿楼前绿地进行设计的時候，许多学生都把这块绿地主要设计成读书区、休闲区等。这块绿地是进入学校后首先映入眼帘的绿地，针对此现状，指导教师根据设计的层级分析：功能结构—功能性与景观艺术—场地功能分析—场地空间等进行讲解，指出这块绿地是学校的迎宾区，让人进入校园后会出现眼前一亮的感觉，因此根据需求和现状进行分析，建议学生设计成自由花园形式更确切，适当配置一些休闲区等。因此，课程从场地的现场考察、测量、设计、绘图、制作、汇报、参与施工等各个方面锻炼了学生的实践动手能力，体现了课程的完整性和连续性。

2 改革课程设计实践环节，使内容更连续、综合

以往几届园林专业的园林综合课程设计只是进行测量、文本设计、施工图的设计、施工放样等单科训练环节，实训内容针对性和实用性不强，不能使学生在综合课程实训后对该课程有一个系统的认识，不能独立地进行设计、放样等，不利于培养学生的综合实训能力。根据社会对园林人才岗位的需求，对传统的实践教学方法、教学手段（时间安排、学习空间）、教学策略、考核方法进行改革[5-6]（表1）。把园林综合课程实训安排在第4、5、6学期期末考试结束之后，连续10 d集中实训，以学生动手操作为主、教师指导为辅。

通过对园林综合课程设计实训内容进行改革，使实训内容能够前后连贯。在几个实训内容后增加了模拟训练，使课程设计实训更接近岗位需求，这就要求学生对每一个实训项目都要严格认真地进行操作。同时将原本分散开的理论与实践课合二为一，集中到一起进行，连续紧密。

3 教学与科研、教研相结合，提高学生综合能力

近几年，指导教师分别申请到市科技局、校级项目（与园林有关）、实验室开放项目共5项资助，分别是“园林植物造景课程改革的研究”“园林预决算实践精品课程”“园林综合课程设计实训教学改革与实践”“园林综合课程设计实验室开放项目”等。在综合课程实训的教学过程中，有目的地让学生不同程度地参与了教师的科研和教研项目。如在园林景观投标预算中，让学生参与“园林建设工程施工图预算”的编制、“园林工程竣工结算”、“园林工程竣工决算”等项目。学生通过亲身参加工程预决算的编制和计算，一方面开阔了自己的科研思路，另一方面培养了科研能力。从现场的测量、设计、制图、预决算、放线、施工等方面，学生的专业技能得到了很大的提高，增强了学生操作动手、独立分析和解决问题的能力，以及严谨认真的工作态度和良好的职业道德。

4 建立多元化、系统性评价机制

在教学活动中要形成项目评价、教学考核、职业资格认证等多种考核评价方式相结合的评价机制，既着重对学生项目完成等实际应用能力的考核，同时与CETTIC国家职业培训相结合，引入岗位标准和企业评价体系。评价的多元化一是包括对项目完成的过程、成果和效果评价内容的多元化，职业资格认证、课程教学考核等多种考核评价方式；二是包括项目小组成员之间、指导教师与小组成员、其他小组成员之间的互评等评价主体的多元化，同時加强与公司、企业、媒体合作，按照行业标准共建职业资格认证、技能鉴定题库和考试平台，引入企业岗位标准考核评价、用人单位评价等多种评价形式[7-8]。

设置鼓励性质的奖项。实训课程结束后，每个工作小组提交一份完整的设计方案图、施工图文本。设计方案图包括设计原则、设计理念、总平面图、局部平面图、局部功能效果图、规划设计说明等。 施工图包括总平面放线图、设计图、分项目施工图（铺地、道路、种植等）。另外还包括现场考察、方案展示、实践操作等环节的照片、作业文件等。设置“最佳项目”奖项，小项分别评出最佳策略奖、最佳创意奖、最佳文案奖、最佳实效奖、最佳团队奖。

5 讨论

园林综合课程设计实训是一门综合性、实践性和技术性很强的学科。该课程的关键环节就是提高学生的实践动手能力，学好该课程可为从事园林规划设计、景观植物造景、园林建筑、园林工程等领域的研究奠定基础，对于缩短学生走出校门适应职业岗位工作的时间、提高毕业生的就业率有很大帮助。

但在综合课程设计中也存在一些具体问题：①园林综合课程设计需要具有丰富的实践经验的教师，对行业的需求、项目的设计、仪器的操作、项目的概预算等各个环节都要非常熟悉，而且能非常准确地答疑解惑，这就要求教师加强企业的实践锻炼，具备较高的素质水平。

②园林综合课程设计一般需要前期的调研，需要有一块在园林景观设计中待规划和建设的绿地和资金的支持，这就要求学院尽可能地创造条件，寻求和企业合作，争取一些资金的支持。

③园林综合课程设计是以小组的形式来进行教学，这就对教学管理、学生安全、纪律等方面提出了更高的要求。总之，通过园林综合课程设计实训，一方面培养了学生的基本技能和综合职业技能，理論联系实际，更好地适应岗位需求，另一方面激发了学生从事岗位的兴趣，培养学生严谨认真的工作态度和良好的职业道德。因此，要严格地把好综合课程实训的每个环节的关，为社会培养出高质量的园林专业人才。

参考文献

[1]王宁梅.高职园林景观设计综合实训课程的教学实践[J].职教论坛，2014（14）：46-48.

[2] 武新.构建以提高职业能力为本位的《园林工程技术》实训课程体系的思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016，18（2）：25-26.

[3] 葛怡.让学生的问题成就真实的学习[J].新课程学习（基础教育），2010（11）：90-91.

[4] 易红仔，王秋炎，张承红.信息化背景下高职园林专业《计算机辅助设计》课程改革[J].现代园艺，2016（19）：137-138.

[5] 莎仁图雅.高职园林规划设计课程有效教学探析[J].内蒙古师范大學学报（教育科学版），2015，28（9）：139-141.

[6] 胡文胜.园林技术专业创新人才培养教学模式的构建与实践[J].黄冈职业技术学院学报，2015，17（4）：47-49.

[7] 高克利，吴红，李蕴.基于“校企二元制”技术技能型人才培养模式探究：以高职园林工程技术综合技能实训课程教学为例[J].教育现代化，2016（12）：5-7.

[8] 劳光辉.基于真实项目的影视制作专业实训教学模式创新实践[J].教育教学论坛，2013（41）：203-204.