地方本科高校双语教学的实践与研究

叶运华　陈燕明

摘 要：经济全球化使得社会对具有外语技能的应用型人才需求旺盛。开展双语教学是培养应用型人才的需要。文章以《应用随机过程》课程为例，论述了地方本科院校统计学专业开设中英文教学的双语课程的必要性，进一步研究了实施双语教学的原则和做法。

关键词：地方本科高校；统计学；双语教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）03-0066-02

双语教学（Bilingual Teaching）是指学校使用两种语言进行教学，即在教材使用、讲授课程、考试等教学环节中同时使用外语（主要为英语）和汉语两种语言进行部分或全部的教学活动。双语教育已成为国家教育的要求，进行双语教学有关的实践与研究具有重要的意义。近十几年来，全国众多高等院校积极推进双语教学，并在双语师资队伍建设、双语教学模式、双语教材建设等各个方面进行了研究并积累了不少宝贵的经验。地方本科院校以培养应用型人才为培养目标，在开展双语课程教学方面也进行着尝试。近年来，嘉应学院给信息与计算科学、统计学等专业的学生开展了双语课程的教学，以我院统计专业开设的《应用随机过程》课程为例，介绍我们在开展双语课程教学方面的一些做法，以引起大家思考。

一、地方本科高校開展双语教学的必要性

1. 进行双语教学是国家教育的基本要求。教育部先后出台了多个有关开展双语教学的文件。2001年8月，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作，提高课堂教学质量的若干意见》（教高[2001]4号），意见第八条明确提出了为适应经济全球化和科技革命的条件，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。2003年教育部发文，提出了继续推进双语教学的意见。2005年，教育部又出台了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号），意见要求提高双语教学课程的质量， 继续扩大双语教学课程的数量[1]。

2. 随着全球化对我国经济和金融的影响越来越广泛，社会越来也越急需既掌握专业知识，又具有良好的外语应用能力的复合型人才，高校开展双语课程成为满足市场这一需求的一个强有力手段， 同时也促进高等教育国际化方向发展，有效提高学生应用外语的能力。

3. 当今时代是大数据时代，人们在实际工作中经常需处理越来越多的复杂数据，这就需要人们借助常用的SPSS、SAS、EVIEWS等统计软件对数据进行分析处理，通过对数据的挖掘来实现。然而使用软件编程时需使用英文，这就要求他们不仅要掌握数据挖掘等各方面的专业知识，又要求他们具有良好的专业英语应用能力。因此需要给学生开设双语课程，通过双语教学使学生同时达到学习统计专业知识和提高英语应用水平这两个目标。

4. 统计学专业开设的《应用随机过程》课程，很多具体案例来源于经济、金融和通信等领域的实际背景，题材广泛，内容丰富，便于用英文原版教材教学，让学生理解随机过程在各个领域中的广泛应用。同时，通过开展双语教学，力求学习欧美国家的先进教学理念和教学经验，吸收优秀成果和成熟做法。

二、地方本科院校开展双语教学的原则

对于专业课程的教学来说，专业知识的讲授和专业技能的培养是核心任务。因此开展双语教教学，专业知识的讲授与英语的应用两者之间是主次关系，它们之间的关系不能颠倒，否则学生在专业课程的学习上会难上加难，不仅英语水平没有提高，而且专业知识也可能掌握不好。伴随高等教育的扩招，地方本科院校学生的数学和英语基础有所下降，因此我们开展双语教学应以汉语为主，适当渗透英语。课堂上灵活结合多媒体课件和黑板板书。授课语言灵活应用双语，板书使用英文书写。具体说来，对于专业名词、重点、难点知识采用汉语讲授，尽可能讲得生动清晰。而对于课堂教学的组织语言、专业性不强的知识点、非重点和难点的知识等采用英语讲授。教师熟悉这种教学模式后再进一步引导学生，培养学生应用英语来思考问题、回答问题和解决问题的能力。

三、开展双语教学的一些做法

（一）教材方面

好的教材是实现双语教学基本目的的前提和保障，需要选择教学案例多、应用性强的国外优秀教材。对于《应用随机过程》双语课程，我们主要选用美国加利福尼亚大学伯克莱分校应用概率专家，著名教授Sheldon M.Ross 所写的《随机过程》一书。学习这本书不需要高深的测度论知识，数学知识也不需要很多，只需要具备微积分和初等概率论的知识就可以阅读[2]，比较适合我们这类地方本科院校学生的实际情况。由于学生的英语水平总体上达不到阅读原版教材的水平，我们给学生配备了中国统计出版社出版的跟该教材同步的中文翻译本，当学生用英语语言阅读，理解起来晦涩的时候，可以参考中文教材辅助理解。通过中英对照教学，加深了学生对英语教材的理解。

（二）学生方面

《应用随机过程》课程是专业限选课，考虑到学生英语掌握水平的差别，我们鼓励那些英语掌握较好的学生选择双语课程，其他学生可以自由选修其他非双语的专业课程。这样教学班规模比较小，有条件让授课教师根据学生的双语能力进行有针对性的教学，保证双语教学的教学效果，避免揠苗助长，造成学生英语没提高、数学又没学好情况的发生。

（三）课堂教学方面

中英文讲解相结合。采用多媒体教学方式，PPT为双语，中英文对照演示，电子课件用于课堂教学的最直接效果是减少板书时间， 提高了教学效率，将大量枯燥的概念、定理用直观的图形表现出来，利于学生的理解。灵活选用授课语言，遵循表述用英文、解释用中文的基本原则。具体而言，定义、定理表述用英文， 解释用中文；分析例题用中文， 解答用英文；数学公式表述用英文， 解释用中文，板书用英文。改变传统的教师讲， 学生听的单一教学模式，鼓励学生用英语做笔记，鼓励学生在教学中参与互动，在教学中尽可能开口说英文，尽量调动学生的学习热情。

（四）课堂实践教学方面

利用Matlab、SPSS、R等软件对学生进行随机过程的教学，让学生利用软件完成产生各种随机过程等实验，能有效提高双语课程的教学效果。英文软件中很多函数和课本教材中的定义大同小异，学生通过编写程序，既解决了问题，也在学习和使用编程语句的过程中提高了对概念和专业术语词汇的记忆，加深了对理论的理解程度。

（五）课后和学生交流方面

通过建立课程学习的微信群，授课教师跟学生之间建立课后的双向交流，在微信群里询问学生课堂接受情况，根据学生反馈， 及时改进教学方式和双语的比例。

（六）双语教学考核方式方面

结合双语教学的特点，改变单一的知识点的考核方式，把英语水平的考核纳入考核的范围。成绩评定由平时成绩和期末成绩两部分组成。平时考核内容包括出勤情况、课堂表现、 课后英文作答的作业、期中考试等；期末考试采用闭卷考试，其中试卷中英文题目各占一定的比例，英文题目要求学生用英文作答。

四、结束语

开设双语教学，当然也存在一些现实的问题。对于学生来说，学生要应付更类考试、需考取各类证书，对部分学生来说，双语教学增加了他们的负担。对于教师来说，开展双语教学提高了对教师教学能力的要求，教师需要投入更多的时间和精力去准备双语课程的教学，但是在绩效方面又得不到合理体现，这在一定程度上挫伤了教师开展双语教学的积极性[3]。但是，开展双语教学是国家教育的要求，是培养应用型人才的需要。开展双语课程教学对于我们学院学习国外先进教育理念，提高学院的竞争力，培养应用型人才都有不可或缺的重要意义。

参考文献

[1]马新生.高等数学双语教学的研究与实践[J].高等数学研究，2005，8（2）：61-64.

[2]Sheldon M. Ross，Stochastic Processes（Second edition），John Wiley & Sons. Inc.，Newyork，1995.

[3]李田香.高等民族院校经管类专业双语教学存在的问题及对策[J].传承，2012（8）：88-89.