试论体育教学中的素质教育

黄建军

摘 要：在新课程改革中，体育教师要能灵活的运用各种教法，由课堂主导者转变成以学生为主体的合作型良师益友，使教学过程转变为学生自主创造学习的过程。在新课程改革中，还要进一步对教学法探究，推动体育新课程的改革。在新课程实施下的今天，学校体育教育方法愈显重要。体育教师在新课程改革中要改变教学观念，提高课堂教学；要树立“健康第一”的指导思想，让主导者和主体和谐发展，建立新型的师生关系。

关键词：新课程；素质教育；优化教育

素质教育是一种以学生为主体，以教师合作为基础的民主型教育，是针对当前中小学普遍存在的“应试教育”而提出的教学理论。它是以提高全民族素质为目标，以促进每一个人全面发展为宗旨的，实施素质教育是当前教学实践中的主要任务。要培养高素质的体育人才，体育教学也要屏弃“应试教育”短处中陈旧的教学理念，创新的向素质教育转变，在体育课堂教学中只有改革陈旧的教学方法，优化课堂结构，才能实施好素质教育。在体育课堂教学过程中，要想在体育课堂中实施好素质教育，笔者认为就要在教学方法的运用上，优化三个“实现”。

一、优化师生关系，实现主导与主体和谐统一

应试教育的教法侧重于教师如何教的问题，传授知识满堂贯，教师站在高处片面性的强调统一性，忽视了教学的一个最基本的原则，即教师只是一个授课体，学生才是课堂的主人，教师的根本目的是如何教会学生去自主学习，去身心愉快、生动活泼地上好体育课，掌握正确的运动技术与技能，养成经常锻炼身体的习惯，养成良好的卫生习惯。素質教育的体育课堂要求教师必须更新教育理念，建立新型的师生关系—学生为主体，师生合作为基础。在体育教学中做到“教”—教会“学”，“学”—会自主地学。师生的合作，突出了学生的主体意识，学生的学变得积极主动，教师适时的指导，使课堂气氛高涨，教学的效果越来越好，教学质量得到提高。师生的合作，使课堂成为了一个充满活力和激情的舞台，学生愿学、乐学，学生在自主掌握科学的健身方法的同时，做到了会学、善学，让课堂成为欢快的海洋。课堂不单是传播知识的场所，也是师生之间、同学之间彼此沟通、交流的天地，更是形成社会能力的创造性生活的场所。教师还要发挥主导作用，注意多贯彻启发式教学，使教与学能让学生主体性与教师主导性更加和谐的统一。

二、优化教学方法，实现“教会”与“学会”和谐统一

在体育课堂教学方法中，教师要引导学生系统地掌握知识“学会”，又要使学生的体质、能力得到良好的发展“会学”，要打破“教学、教学，只重教，不重学”的应试教学方法，在课堂上要善于引导学生去探究，去自练、去发现、去创造，这种教会能发展学生能力，培养学生的创造性、独立性、自我性、分析问题和解决问题的能力。因此，在教学中，教师要善于运用体育教学法，引导学生主动、积极参与到体育活动中，进行自主地学习锻炼，并能组织应用已学技能进行创造性实践活动。通过教师教会，促使学生不仅学会学习，而且学会做人，在师生合作的过程中，让教师的教会与学生的学会和谐的统一。

三、优化教学手段，实现个性发展和全面发展的和谐统一

在体育实际教学过程中，课堂教学的顺利进行必须建立在学生的心理、生理发展的年龄特征上，在教学中，即要重视他们共同的发展水平和变化趋向，还要考虑学生的个别差异，实行差异教学，让每个学生都能得到发展，素质教育不是精英主义教育，而是大众主义教育，在体育教学中，教师还必须考虑个性的发展。

1.因材施教

学生各有各的身体素质，有的学生可能善于跑，有的学生善于弹跳，有的学生协调柔韧好，针对着这些差异，教师在体育课堂教学中要对学生分层提出不同要求，创造好的练习条件，以促使学生在体育课堂上得到全面锻炼。

2.因异施教

由于学生在个性上存在着差异，往往会形成好、中、差三种类型的学生，对于此类学生，教师应采取分类施教，分类指导，分类提高的策略，对不同类的学生提出不同的活动要求，增强每一个学生的自信心，让每一个学生都能通过自己的努力，跳一跳摘到自己想要的果子。

3.因性施教

学生是学习的主体，学习之间的差异并不仅仅表现在体质上还表现在性别上，同时也表现在在个性特点和接受能力上，教师要针对学生的性别特点，个性特点采取不同措施，如对女生鼓励大胆些，对男生要求勇敢些，对接受能力差的要鼓励他们多思多练，对强一些的，但活动不够刻苦积极的学生则多给一些有难度的练习，锻炼他们精益求精，养成良好的学习习惯，培养其的创造力和独立性。

總之，实施素质教育势在必行，体育课堂教学的优化、和谐统一必将推进素质教育在体育课堂中的进一步向前发展。

（作者单位：浙江省平阳县第三中学）