分析化学课程教学改革探讨

刘丹　唐江宏

摘 要：为深化教育改革，加强人才培养，以江苏理工学院教学目标为背景，结合分析化学课程本身的特点，提出教学内容应理论联系实际，突出重点难点；教学方法应改变灌输式教学，合理运用多媒体手段；教学模式应连接学术前沿，开展创新实验等分析化学课程教学改革的思路和方法。

关键词：分析化学；教学改革；教学内容；教学方法；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2017）06-0116-03

现代分析化已不再局限于测定物质的组成和含量，随着分析化学快速发展、各学科之间相互交叉，分析化学无论是研究对象还是研究层次都进入到崭新的阶段。[1]近年来，科技的发展伴随着对人才需求的不断扩增，这不仅要求从业人员具备扎实的理论基础、较强的实践操作经验，还要具备分析解决问题的能力。因此，高校分析化学课程教学改革必然要适应社会发展，为新时期的社会需求输送人才。

1 教学内容改革

在教学过程中，应有效结合教学培养目标和社会发展需求合理规划教学内容。[2]

1.1 重难点内容突出

分析化学内容广泛，在教学内容的选择上，尤其要根据教学的对象和学生对现有知识的掌握情况合理规划。针对我校不同专业学生，依据专业需要制定不一样的学时，合理编写教学大纲，合理安排教学内容，详略得当，重难点突出。例如：讲解酸碱滴定一章中终点误差的计算内容时，针对资源循环专业学生，应结合讲授法与演练法加深学生对知识的理解和掌握，在进行公式推导时，应结合板书把过程讲清楚、讲透彻，并适当布置课后作业加强知识的巩固；而针对化工专业学生，可根据学生爱好设定为课后自学内容，做到因材施教。

1.2 理论联系实际

分析化学为基础理论课，在讲授过程中难免枯燥、乏味。[3]在教学过程中，教师要不断思考和探索如何激发学生对该课程的学习兴趣，营造良好的学习氛围。因此，教师在教学中不能单纯依赖教材内容，在讲解某知识点时应适当增加一些与生活和实践密切相关的案例，引起学生的注意力、调动学习的积极性。

分析化学的很多反应过程和现象在日常生活中都有所体现，以分析化学为基础的检验检测领域也越来越广泛。例如，在酸碱滴定一章中结合分析化学基础知识可讲解铵盐中氮含量的测定，可以拓展三聚氰胺事件里奶粉中蛋白质含量的检测；讲色谱理论时可引用辣椒酱中人工合成类色素苏丹红的检测案例；讲原子发射光谱法时，可以讲解通过测定人体中的微量元素（如钙、锰、铁），根据所测微量元素的含量可以诊断人类所患的疾病。用这些案例做铺垫，首先让学生有了直观的认识，再根据课本知识具体讲解原理。

2 教学方法的改进

教学方法是关乎教学质量好坏的关键因素，是师生互动的桥梁。

2.1 合理运用多媒体

教师运用多媒体教学时，一定要精心组织教学内容，ppt的制作要尽量精炼、色彩鲜明、能吸引学生眼球，切忌长篇大论，使多媒体更好的服务于教学。讲解的语言要灵活生动、抑扬顿挫，抓住学生的兴趣点，避免平铺直叙。教师对每一章节内容应熟悉掌握、对于如何讲解、如何举例、如何为后面内容铺垫都要做好充分的准备。对于复杂公式推导要有效结合板书的传统讲授方式，做到详略得当。

2.2 改变灌输式教学

知识经济时代，伴随着知识的不断创新与高新技术的快速发展，不仅要求学生具备获取知识和运用知识的能力，更要求提高分析问题和解决问题的能力。在新教学课程改革中，摒弃传统的灌输式教学，利用翻转课堂、微课等形式让学生主动参与到教学互动中。教学方法机智灵活、推陈出新，以课堂测验和讨论等手段展开教学。例如：讲解定量分析步骤时，可以将学生分成讨论小组，以测定某矿石中钙、铁含量为例，从取样、制样、溶解、测定、分析等几个步骤分别思考讨论，最终制定实验方案。通过讨论式教学，可以培养学生敏捷、辩证的思维方式，锻炼连贯、流畅的语言表达能力，还能够提高独立分析问题和解决问题的能力。

3 教学模式的更新

21世纪，科技的发展更重视人才的培养。

3.1 开展创新实验

分析化学是采用讲解理论知识与开展同步实验相结合的教学方式。[4]据调查，分析化学专业毕业生缺乏分析和解决实际问题的能力。大学生创新实验，是对已学过的基础理论与实验技能的创新，同时也培养大学生创造性思维、锻炼动手能力、巩固和提高专业知识的有效途径。借助于学校、学院良好的教学资源，学生可根据自己的能力、兴趣、爱好，独立设计与化学相关实验项目，或参与教师根据学生情况以及学科的发展精心设计的实验内容。例如，在络合滴定的实验中，可将实验水中钙、镁离子含量的测定改为市售牛奶或奶粉中钙、镁含量的测定，这样修改既贴近生活，又可让学生产生浓厚兴趣。[5]

3.2 连接学术前沿

教师在讲授基本理论的同时，应尽量结合当代运用分析化学基础理论发展出的新进展、新成果，让学生充分了解相关领域的研究热点和现状。[6]例如，讲解常用的分离和富集方法时，可以结合当前临床领域研究热点，制备智能型分子开关胶束或囊泡，在特定生理条件下，可以实现抗癌药物的靶向给药及释放。通过理论知识与学术前沿相结合，让学生了解科研学术氛围，激发学生的学习兴趣，同时拓宽学生的知识视野，培养他们学术敏感性。[7]

参考文献：

[1] 张晓娟，黎永秀，王胜碧.分析化学教学改革初探 [J].安顺学院学报，2011，13（2）：88-90.

[2] 邱海燕.分析化学教学改革探讨 [J].化工高等教育，2011（5）：68-71.

[3] 樊铁波.分析化学课教学改革浅议 [J].教育探索，2007（21）：38-39.

[4] 李翠芹.新形势下的贵州大学无机及分析化学教学改革探索 [J].求知导刊，2014（8）：11-12。

[5] 何静.基于创新人才培养的分析化学教学改革 [J].科教导刊，2015（10）：118-119.

[6] 王宪生.分析化学课程的教学改革与实践 [J]，商洛学院学报.2007（21）：84-87.

[7] 刘晓娟.高校分析化学教学改革探索 [J].教育教学论坛.2016（33）73-74.

Teaching Reform and Discussion of Analytical Chemistry Course

LIU Dan，TANG Jiang-hong

（School of Chemical and Environmental Engineering， Jiangsu University of Technology， Changzhou 213001， China）

Abstract： This paper discussed the tentative ideas of analytical chemistry teaching reform from contents， methods and modes， which combined with our own teaching peculiarities in order to deepen educational reform and bring up talented people.

Key words： analytical chemistry； teaching reform； teaching content； teaching method； teaching mode

責任编辑 赵文清