切磋琢磨筑匠心

季广花

村子里的男劳力进城干建筑工的较多，据说凡是带“匠”字的薪水都高，每天达二三百元，像木匠、泥瓦匠、钢筋匠等，而无任何技术含量的“小工”，每天只有八十元。同样都是出力干活，为什么薪水差距竟然这么大呢？原来就在于你是否是“匠”。

匠”字是个会意字。外框“匚”是口朝右可以装木工用具的方口箱子，其中的“斤”就是木工用的斧头，所以最早只有木工才叫“匠”。當然，后来意义广为引申，泛指精通某项技术的手艺人。大艺术家齐白石先生有一方印叫“大匠之门”，这是老先生为了不忘自己木工出身的经历而刻制的。当时齐白石老人在京城刚刚落脚，以鬻印为生，人家看不起他的木工出身，说他刻的印不行，只不过是个匠人，但白石老人却引以为自豪。正因为他木工出身的经历，给他的篆刻和绘画打下了扎实的基本功，才让他终成一代大师。

一项手艺如何达才能到精湛水平？一个人如何才能修炼成“匠”？古人云：如切如磋，如琢如磨。

李克强总理在2016年政府工作报告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。这是首次在政府工作报告中提到“工匠精神”，给人耳目一新的感觉。我所理解的“工匠精神”，就是脚踏实地、一丝不苟、精益求精、一心一意地做手艺，就是静下心来把眼前的事情做精、做细、做久，做到极致，就是那句“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。

“匠心”就是用简单的心做单纯的事。匠心是日本企业的一丝不苟，是瑞士品牌的专注严谨，是手艺人的几十年如一日的铁杵磨针，是对自己的产品精雕细琢、精益求精，不断改善工艺，享受产品在双手中升华的过程，把品质从99%提高到99.99%，追求完美和极致。《论语》中讲“吾日三省吾身”，这不就是对自我的切磋琢磨之道吗？每日自省三次，自问几遍，想要在逆水行船中令人生和技艺更进一步，这实在是再基本不过的要求了。

很多时候，教师被称为“教书匠”，有人认为这是对教师职业的偏颇窄化的理解，我却从中嗅出对老师细心、耐心、爱心、恒心和静心的职业特点的赞美。做教师，就得像个手艺人一样沉浸其中，心无旁骛，在激情飞扬和挥汗如雨之中，享受教育本身所带来的痛苦和幸福。人生需要历练，“匠心”需要磨难。战将起于硬仗，千里马出自原野。拥有“匠心”的教师，少一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机取巧，多一些脚踏实地；少一些急功近利，多一些专注持久，真正做到“匠心独运”。切磋琢磨，知易行难，用心恒为即成功，可见，教师的专业成长绝非一日之功！

其实，不少单位也在为个人成长搭建平台，提供服务。为深入推进集体备课，提高课堂教学效能，提升青年教师教学能力，每学期学校组织开展“磨课”活动，老师们不惧压力，全力投入，精益求精。在自己精心备课的基础上，经过备课组说课、试讲、修正、再试讲、正式公开研讨课、评课等环节，磨炼教师的教学设计能力和施教能力。“磨课”教师的教案数易其稿，课堂教学多次试讲打磨，有的老师“磨课“试讲就讲了4次之多，有些科组为了推进“磨课“的深入，还进行同课异构的公开课研讨。广大教师积极参与、探究研讨，将教学研究活动推向深入。

教育是慢的艺术，看似重复劳动，其实重复中充满着各种变化与可能。这就需要教师静下心来读书，潜下心来育人，横下心来磨砺，像于漪老师那样一生秉持“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心，本色不改，在喧嚣中独守一片平淡，在繁华中坚持一份简单，更新教育理念，转变教育思想，精益求精，化茧成蝶，润砾成珠。

高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。作为教育路上的行者，我们需要像工匠一样热爱自己的工作，切磋琢磨，追求“险峰上的无限风光”，将自己的理解和美学价值赋予其中，自成境界，臻于至善。