构建自己的思维体系

潘宁

苏教版《语文》六年级（上册）《习作六》的教学内容是：写一位名人。在教学中，学生常遇到的问题有：1.无法确定名人的人选；2.无法近距离接触到想要介绍的人物；3.无从下笔，不知如何介绍这些人物；4.如需采访，不会制定采访提纲。

针对以上问题，我制定了以下的教学设计，希望突破教学中的难点。1.通过明确“名人”的定义，将身边有一技之长，被大家称道的人物都纳入到名人的范畴之内，解决不知道写谁的问题。2.通过“人物卡片式介绍”“叙事式人物介绍”“人物传记文学”三种人物介绍方式的学习，引导学生找到写作的方法，解决怎么写的问题。3.在“人物卡片式介绍”的基础上，引导学生学习如何制定采访提纲，围绕什么内容展开提问等。

【教学目标】

1.学习人物介绍的基本方法：卡片式介绍、主要事迹介绍、采访实录、人物传记等。

2.学习用表格的形式记录人物介绍的主要内容。

3.练习围绕主题采访，制定采访问题提纲。

4.根据本课学习的人物介绍方法，整理资料或采访记录，形成文字。

【教学过程】

一、自读习作要求，审题：

1.自读，说说这次习作的内容。

2.明确“名人”的含义：

狭义的名人，知名人士；杰出的或引人注目的人物；显要人物。

广义的名人，指一定范围内有高知名度的人。这里的范围是相对的，小到邻里、单位部门，大到国家、世界，在其相对的范围为众人熟知的都可称之为名人。

名人可以是各行各业的人。

二、学习利用“卡片”进行人物介绍：

（一）学习“卡片式”人物介绍的方法

1. 提供四个课文中的卡片式人物介绍范例。

学生自读卡片，思考：卡片传达了哪些信息？

2.根据学生汇报，总结：卡片式的介绍，提供给阅读者的信息是“人物主要信息+人物主要事迹或成就”。“主要信息”即此人是何许人也；“主要事迹或成就”即此人为何有名。

3.通过《郑成功》一课的人物卡片与课文内容的比照，体会卡片式信息与记叙式人物介绍的关系。

进一步体会卡片式介绍的内容特点，即“主要信息”和“主要事迹与成就”两部分组成。引导学生思考：如果给你一张郑成功的人物卡片，你会写出《郑成功》这篇叙述式的课文吗？引导学生体悟：叙述式的人物介绍，就是把主要事迹部分扩充。

（二）利用“卡片”，介绍身边的名人

1.以身边人物为例，学习人物介绍方式。

（1）确定介绍对象。

（2）为他撰写卡片式信息。

2.思考如何将卡片式介绍扩展为一篇介绍人物的叙事性的文章。

（1）在卡片式人物介绍的基础上，确定需要扩展的内容为人物的主要事迹与成就。

（2）集体讨论如何扩展，补充具体事例。

3. 对预定人物采访要先拟定采访提纲。

（1）既然这位名人就在我们身边，我们了解他，还有一个很好的方式：进行人物采访。可进行提问：提纲应围绕卡片信息哪一部分的内容展开？

总结：记叙式的人物介绍和采访记录，都是由卡片式人物介绍扩展而来。

（2）小组合作，完成提问设计：提一个问题。将各小组提问设计张贴在黑板上，逐条梳理，明晰提问的方向。

总结：提问应主要围绕人物的主要事迹展开，适当补充有关主要信息方面的问题。

4. 除了身边的名人，我们还知道哪些离我们生活较远的名人？我们怎么完成他的人物介绍呢？

学生之间进行讨论，并根据讨论结果明确：可以根据卡片式记录提供的内容，明确查找内容，按需要搜集资料。

5. 明确本次习作要求，学生根据要求，完成习作。

先完成一个简单的人物卡片，再根据自己的喜好和现实条件，选择记叙式人物介绍或者采访记录。

【拓展延伸】

教师指导点拨：当人物主要信息与主要事迹资料特别丰富的时候，就可以成为人物传记。

出示优秀的人物传记类书籍图片，继续拓展学生阅读方向。

【板书】

人物传记文学

【教后反思】

本次教学设计的指导思想是建构主义的教育思想。首先，我们找到“人物卡片式介绍”“叙事式人物介绍”“人物传记文学”三种文学样式的核心内容，即：人物的主要信息与人物的主要事迹与成就。在此核心的基础上，不断丰富其具体内容，就可以形成三种不同的文学样式。根据这一点展开教学，我们可以实现以下的建构：1.学生语文知识体系的建构，介绍人物几种文学样式之间的关系被打通，建构起整个知识板块；2.本次习作教学学生操作性极强。整个教学过程中，学生在不停地演练、分析、思考、整合。將自己已有的学习经验，不断被调动，被使用。这样的学习方式，可以不断引导学生建构自己的学习体系。3.在思考的过程中，引导学生不断提升自己的思考能力，锻炼学生，以期其拥有高度发散的思维。从课堂实践效果来看，比较令人满意，基本达到预期的目的。

（作者单位：江苏省南京市府西街小学）