语文综合实践活动课在中职语文教学中的作用

摘 要：语文教材中的“语文综合实践活动”的设置改变了以往课堂上学生被动接受知识的状况，为教学中创设职业情境提供了有利条件，充分体现了语文学习的实用性；同时对学生的接受能力和应用能力的培养也有积极的作用。中等职业学校的教育重在培养学生的就业技能，不仅注重对学生技术的培养和训练，还注重培养学生的职业素养，使学生更好地受到企业的认可和欢迎。中职学校的语文教学，本身就是很好的美育课和思想品德课，而语文综合实践活动课是培养中职学生具有良好职业道德和素养的最好方式。

关键词：语文综合实践活动 中职教育 语文教学 职业能力

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0278-02

随着社会的发展和时代的进步，以及课程改革的进一步深化，就业市场的需求对中等职业学校的语文教学也提出了新的要求：注重和突出语文学习的实用性。因此，中职语文课程改革的一个重要目标就是在语文学习中要创设职业情境，培养学生在将来的职业岗位上应该具备的语文应用能力。语文教材中的“语文综合实践活动”的开设，改变了以往课堂上学生被动接受知识的状况，为教学中创设职业情境提供了有利条件，对充分体现语文学习的实用性以及培养学生的接受能力和应用能力也有积极的作用。

中等职业学校的教育是培养学生就业技能和就业素质的教育，不仅注重对学生技术的培养和训练，还要使学生具备良好的职业素养。中职学校语文课里的语文综合实践活动是培养学生良好职业道德和素养的最好方式，通过提升学生的语文综合素质来提高学生的职业精神和品质，为将来的就业奠定良好地基础。它的设置，既是学生自身发展的需要，又是社会发展的需求。其主要内容有：语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的联系，书本知识与实践活动的紧密结合等。主要作用具体表现为：

1 语文综合实践活动的内容源于现实生活，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而增强自信心

目前，相当一部分中职学生丧失了学习的兴趣，对学习根本不在乎。来到中职学校后对自己所学专业也不大了解，对专业要求的技能和素质、将来的就业去向、专业的发展前景等一无所知，更谈不上喜欢自己的专业，当然就没有什么学习热情和积极性了。因此，在就业时自然会产生畏惧心理，甚至以后频繁离职而浪费时间，耽误自己的前途。造成这种现象的主要原因是学生没有积极的专业学习兴趣和过硬的技能本领。学校课程的开设没有专门针对专业认识培训的内容，只是上课老师在适当的时间说说而已，在学生头脑中没留下深刻地印象。而语文综合实践活动的开设能帮助学生了解自己所學专业，使学生热爱专业，并树立学习的信心。

比如，《语文》教材第三册第八单元的实践活动是：求职书和自荐信。在活动前老师先给学生分好小组，学生设计好步骤及场景，应聘的同学准备好应聘简历和相关资料等。然后，在课堂上进行具体的实践，最后总结存在问题，从而掌握求职书和自荐信的书写要求和求职过程中应注意的事项。求职书和自荐信都是向用人单位自荐谋求职位的书信，前者是不知道用人单位是否需要招聘新人，或不知道需要招聘什么人员的情况下主动自荐，对自己介绍就比较全面。后者是在知道用人单位招聘什么人员的情况下写的，目标明确，针对性强，根据用人单位的需求有侧重地介绍自己的专业特长以及应聘的理由。通过活动，学生认识到这样的求职过程是帮助自己找到合适职业的一种方式，对未来的就业和事业发展起到至关重要的作用。这种实践活动必然会使学生对所学专业有更清晰、更深刻的认识，坚定学习专业的信心；同时，激发营造学习专业知识的浓郁氛围，增强学习的兴趣，强化专业意识和竞争意识，练就过硬的技术和本领，去迎接未来的就业和创业。

2 语文综合实践活动的内容可以培养学生的合作精神、集体荣誉感和解决实际问题的能力

集体的团队精神和合作意识是现代人应该具备的基本素质之一，而目前中职学校的学生大多数比较自私，没有规则意识，缺乏集体主义荣誉感。通过语文综合实践活动的学习，学生会逐渐养成团结合作的精神，提高集体荣誉感和解决问题的能力，体会到集体和个人的关系，以及集体力量的强大，增强自己的主人翁意识和责任意识，认识到集体的发展离不开每位成员的贡献，自己也可以在集体中不断的进步和提高。

比如，《语文》第三册第四单元的综合实践活动是：调查报告。在开展采访、问卷调查和收集材料之前，我会和学生先讨论好调查的主题，然后要求学生全员参与，把他们分成几个小组，同时让各组成员分工明确，并要求他们在相互配合中完成任务。这样，使每一位学生都能感受到自己所承担的责任与所做贡献的重要性，让学生感受到集体荣誉中有自己的功劳，体验到集体合作的快乐，分享集体成功的愉快，增强学生的集体荣誉感和合作意识。同时也让学生获得了一些解决问题的基本思路、基本方法，锻炼和培养了动手动脑的良好习惯，提高了学生解决实际问题的能力，使他们在以后的工作生活中能更加顺利，更加得心应手。

另外，把调查报告和《语文》第三册第二单元的实践活动“职业生涯设计”结合起来，让学生进行训练，学生结合自己的专业认识自我，分析现实中的我与理想中的我，对自己以后的发展进行定位，认识将来的职业。学生可以调查所学专业在一定范围内的市场需求度，分析行业现状及发展前景；认识社会，与同学一起搜集一些关于社会职业道德的资料或者案例。在老师的帮助下寻访本专业的优秀人物或者创业成功的人士，更好地认识本专业并了解本行业的特点。这样，既让学生对自己的未来有了规划，又锻炼了学生的团结合作能力和解决实际问题的能力。

3 语文综合实践活动的学习在一定程度上提高了学生的口语表达能力和写作能力，使学生的听说读写整体能力得到提高

语文综合实践活动课能激发学生口语交际的兴趣和欲望，使学生在实际的生活交往中提高自己的口语表达能力和写作能力。例如，《语文》第一册第一单元的实践活动：介绍。日常生活中，经常需要我们向他人作介绍，如介绍人物、介绍情况、介绍事物等。在自我介绍的训练中，每个小组找出一人当评委，两人作介绍，其余同学作好记录。这种活动使学生掌握了介绍的基本要求，知道了在介绍中抓住重点、抓住特征、神态自然大方、语言流畅易懂等，锻炼了口语表达能力。《语文》第一册第五单元的实践活动：复述。这种口语交际形式在平时生活中用到比较多，不仅能提高学生的思考力和记忆力，还能提高学生的言语加工能力和口语表达能力。课堂上学生复述感冒冲剂的说明书，体会到在复述中要注意内容准确完整，脉络清晰连贯，语言自然流畅等。口语表达训练，对提高学生的口语表达能力是一种行之有效的方法。

写作文是令学生非常头疼的一件事情。很多学生不写、不会写，更不用说提高作文能力了。在一般的作文教学中，老师为了激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，在课堂上讲的非常精彩，但学生听进去的却很少。其实，学生怕写作文的主要原因是缺少相应的生活体验和知识积累，而语文综合实践活动中的写作训练可以帮助学生。比如，职业生涯设计书，需要学生自己去采访学校领导、老师和一些优秀毕业生，在这个实践的过程中他们了解到了很多自己原来不知道的事情，也自然就有了很多感想。期间，学生搜集了大量的材料，在活动结束后，他们觉得有很多话需要说出来，这样很多学生都变得想写作，想把自己的感受通过写作来告诉别人，于是就会动笔写了。在职业生涯设计书中学生就写到自我介绍与本专业的现状分析，写到确立目标，写到规划发展阶段，写到制定实现措施等，一篇篇有模有样的职业生涯设计书就产生了。所以，语文综合实践活动不但拓宽了学生的写作材料和眼光，还让学生有了一定的写作动机和欲望，学生的写作水平自然而然地提高，在不知不觉中也提高听说读写的整体能力。

4 语文综合实践活动能帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生正确认识自我，提高学生的反思意识和反思能力

中职学校的学生大多数不能正确认识和评价自己，有的学生狂妄自大，对自己估量过高，目无一切，不会学习，不会和同学老师相处。有的学生过于自卑，由于中考的失利导致自信心不足，缺乏明确的学习目标，对学习和生活没有热情。还有一些学生过于自负，随时准备大显身手，忘乎所以。这些现象在实习中表现尤为明显，学生眼高手低，不能摆正自己的位置，不愿意做基础岗位的工作，不肯受一点累吃一点苦，高层岗位却又做不来。理想和客观实际相脱离，导致对自己没有正确的认识，没有准确的定位和评价。

比如，《语文》第二册第五单元的综合实践活动是：应聘和自荐。为了寻找适合自己的最佳职业常常要经历应聘和自荐这样的求职过程。活动前，我让学生把老师眼中的我、同学眼中的我和我心中的自己进行比较，然后找出自己的优缺点。通过和老师、同学们的交流，自己就能发现他人眼中的自己和我心中的自己是不同的，而且相差很大。活动让学生掌握了应聘和自荐时应该注意的问题：要了解招聘单位的基本情况；沉着自信，不卑不亢；反应机敏，回答问题条理清晰、自然流畅；以点带面，突出个性；语言得体，举止优雅，着装大方。最后，将不同进行反思和分析，要在生活中善于发现他人的优点，有意识地去弥补自己的不足之处，做到正确认识自己，提高反思意识和反思能力，树立正确的人生观和价值观。

语文综合实践活动具有很强的针对性、必要性和实践性。中职学校的学生在学习和生活上都没养成良好的习惯，有的甚至在心理上也存在很大的问题。作为老师，我们更应该尊重和帮助每一位学生。在语文课堂上，通过语文综合实践活动让学生在实践中能发现和解决问题，体验和感受生活，为学生的个性发展提供开放的空间，为他们综合职业能力的形成提供锻炼的平台，为他们融入社会奠定坚实的基础，让他们找回自信，勇敢的面对生活，最大限度地发挥自己的潜力，从而实现自己的人生价值。

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作者简介：陈丽（1978-），女，学历：大学本科，职称：中专讲师， 研究方向：学科教学（语文），鲁东大学2015级在职教育硕士，现就职于潍坊市高密中等专业学校。