创设情境 寓教于乐

徐兰

摘 要：音乐是幼儿园教育环节中不可缺少的一部分，它可以陶冶幼儿的性格和情感，初步萌发幼儿感受美、表现美的能力，对陶冶孩子的情操，培养孩子的美好心灵有着极其重要的作用。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们多听、多讲、多动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进音乐的优美境界中。

关键词：音乐教学 快乐学习

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0274-01

孩子的心中有色彩斑斓的童话，孩子清澈的双目所看到的都是事物最美好的部分，三岁的他们迈着稚嫩的脚步走进了幼儿园的大门，他们将在这里度过自己一生中最美好、最快乐的时光。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它对陶冶孩子的情操，培养孩子的美好心灵有着极其重要的作用。所以在音乐教育活动中，应该让幼儿多听、多讲、多动，以多种丰富的活动为载体，来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。

1 创设轻松愉快的学习环境，使幼儿快乐学习

要让孩子快乐的学习，首先教师要善于在教学中创设愉快和谐、自主多彩、友爱、优美的学习环境，激发广泛的学习兴趣，使幼儿获得成功的情感体验。在教学中教师与幼儿之间是一种平等的关系，教师要尊重、理解幼儿，注重每个幼儿有个性的发展。如果一个教师高高在上，不苟言笑，指令孩子这样那样，孩子怎么能放松自如更何况是快乐呢？所以，首先教师要让孩子感到亲切自然，放松孩子紧张的情绪，其次，教师要善于与幼儿的情感交流，创设一个和谐的氛围。

在学习歌曲《小娃娃跌倒了》的时候，我根据歌曲的特点，运用多媒体将歌曲化解成一个好听的故事，在引导幼儿听听歌曲，说说故事的过程中掌握歌词顺序，理解歌词内容，接着又给他们欣赏了一段小娃娃跌倒的VCD，最后通过看图谱，感受歌曲中小娃娃的动作变化。孩子们在轻松愉快的学习环境中快乐学习。

2 运用多种游戏形式，培养幼儿的音乐情趣

快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。《纲要》中也明确的指出了“以游戏为基本活动”。教师的教学是为了孩子的各方面得到发展，而发展是在天性的基础上展开的，只有在天性的展现中我们才能把握孩子多种发展的可能性，使潜在能力得到最大程度的开发，小孩子天生爱玩，游戏是他们的天性，但如何提高“玩”的质量，让孩子们在游戏中快快乐乐的不经意的学得本领，达到我们的教学目的。那么我们怎样发挥游戏的功能使它成为快乐学习的主要手段呢？多创编一些令孩子觉得新奇、玩得有趣的歌曲、动作的游戏。例如，在组织幼儿学习《小娃娃跌倒了》第三教时，我把目标定位在游戏表演上，当我告诉他们今天要来表演小娃娃跌倒游戏时，大家都很兴奋积极。表演是要分角色的，一人做小娃娃，另一人做小哥哥或小姐姐，我先请两位老师表演，让幼儿看到老师是怎么商量分配角色的，老师的表演让幼儿们拍手叫好，等轮到他们表演的时候，都是两个两个有商有量的分配好角色，歌曲中关心小娃娃的情感他们都用动作一一表现出来。这样的游戏是在幼儿学会歌曲之后，在初步萌发了幼儿关心同伴的基础上来展开的，不仅让幼儿学会了歌曲，更重要的是激发了同伴间互相关爱的情感，这比学什么都重要。

3 优化教学过程，激发幼儿快乐学习的兴趣

音乐活动的设计是进行音乐教育的前提，而幼儿的学习兴趣能否产生是与学习活动的新颖性和趣味性密切相关的，而幼儿有学习的兴趣又是快乐的基础。所以设计音乐活动应根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容，还应考虑到幼儿的年龄特点和班级的具体情况，按照循序渐进的原则，使音乐活动过程紧紧围绕学习目标逐渐向深层次发展。例如，在学习《节奏邀请舞》的时候，开始我想这样的活动第一次上，幼儿没有经验我也没有经验，索性直接教让幼儿跟着学，从学小跑步开始，但是幼儿就是搞不清楚，什么时候站到朋友面前，谁说谢谢等待问题很多。于是我就改变教学的方法，以激活幼儿日常生活经验来开展互动式的学习，我请幼儿自己来表演，假如你去邀请好朋友跳舞你会说什么？做什么好看有礼貌的动作，这一下幼儿原有的经验被激发出来了，他们为了表现自己将会说的，会做的表现了出来，而且动作还显得比较大方。在幼儿自己表现的基础上，和他们一起挑选了都认为最好看的动作变成我们邀请舞的动作，由于调动了幼儿本身的自发性积极性，虽然邀请舞对于我们有点难，但是我们学得还是很开心，对节奏掌握得也较好。

4 在快乐的气氛中拉近与孩子的距离，引起情感共鸣

教师的教学情绪对幼儿学习兴趣的产生有着极其重要的激发作用，这已经是许多教育工作者成功的经验。当教师情绪饱满，则幼儿情绪容易亢奋；教师情绪低落，则幼儿学习兴趣下降，这种影响关系是成正比变化的。如果一个教师自己上课没精打采，面无表情，冷冰冰的，孩子怎么会快乐，怎么会高兴，怎么会快乐的学习呢？但是如果教师用声情并茂的语调朗诵歌词，并充满激情地讲解歌曲，就能使幼儿产生学习的积极性。所以，教师良好的情绪，不仅可以把幼儿愉快地带进音乐的欢乐天地去，而且还能使幼儿积极地模仿歌曲中各种物体的神态和动作，进行大胆地表演。所以教师自己首先要有充分的激情，保持快乐的心态。只有教师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近教师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫，这样才能带动幼儿的学习积极性。因此，在音乐教学中，教师要用亲切的语言启发幼儿学习，用良好的情绪感染和激发幼儿以歌曲角色的身份體验歌曲中的情感，使幼儿在良好的情感体验中，经常保持愉快的心情，不仅可以使幼儿产生良好的学习热情，还可以使其思维活跃，对老师提出的学习要求能迅速作出反应，以达到教学的预期效果。我们看到受孩子欢迎和喜爱的教师，往往对幼儿产生一种亲和力，对孩子的教育也就事半功倍。

快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧。