撕纸课对农村留守儿童动手能力提升的探讨

摘 要：撕纸课是一门以手眼脑相结合的综合课程，能显著提升学生的动手能力和创造能力。撕纸课不仅拉近教师与学生之间的距离，而且提高了学生的学习兴趣、自信心、创新和动手能力。针对农村留守儿童日益增多并呈现低龄化趋势的现状，本文通过撕纸课对留守儿童动手能力和自信心提升的作用进行探讨。

关键词：撕纸课 留守儿童 动手能力

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0252-01

1 撕纸的定义

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“儿童的才智反映在他的手指尖上”。撕纸画是以纸张为材料，用撕代笔，通过拼摆、组合和粘贴构成的一种造型艺术活动，以双手为工具，辅以思维感官的配合，利用双手手指的运动撕出所需形象，其轮廓线蓬松柔软，具有自然浑厚稚拙的美感[1，2]。

撕纸按照撕纸方式不同可分为多种类型，其中以碎纸添画为例：

（1）起稿：用铅笔在底稿纸（宜选用较硬材质纸张）绘出草稿图，比如一个小白兔轮廓图案；

（2）撕纸：利用不同颜色和材质的纸张撕出不同大小的碎纸；

（3）粘贴：根据草稿所绘图案将不同碎纸粘贴到底稿纸上完成图案样式；

（4）添图：用铅笔对粘贴图案进一步优化完善，例如在小白兔图案附近绘出胡萝卜、草地等装饰物，并涂以相应颜色。

2 留守儿童的现状

随着外出务工的年轻父母不断增加，我国农村留守儿童的队伍日益庞大。据全国妇联统计数据[3]，2015年全国农村留守儿童为6102.55万，其中0-11岁占70.38%（0-5岁学前阶段占38.37%，6-11岁小学阶段占32.01%）。显然，农村留守儿童呈现严重低龄化趋势。由于父母长期不在身边，留守儿童在成长过程中对外部世界缺乏正确的认知和信任，对周围的事物存在戒备和敬畏心理，表现在美术课堂上就是缺少自信和动手能力。

农村留守儿童大多数跟随祖父母或外祖父母一起生活，这些监护人只能给他们的生活上的照顾，对于孩子的深层次要求往往无法满足，譬如一起动手做游戏或者完成家庭作业。作为照看留守儿童的老年人认为照顾好孩子只是单纯物质上的满足，这使得留守儿童缺乏动手能力，长此以往便会造成儿童的思维里滋长惰性，创造力和动手能力衰退[4]。

大多数留守儿童渴望成功，想感受成功体验所带来的喜悦，从而提升学习自信心和动手能力。撕纸课不限制学生的思维，可以随意撕，对自己所撕纸张图形进行想象、加工，借助眼手脑三者相互配合拼添出富有新意的作品，不仅激活了学生的参与积极性，更树立了信心和动手能力[5]。

3 撕纸课的优点

爱因斯坦有句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”1995年江泽民同志在全国科学技术大会上讲：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”

美术贵在创新，创造是美术的生命。儿童喜欢手工、绘画，就如同喜欢游戏一样， 儿童在美术活动中的创造力和想象力是成人所不能及的。给儿童一个相对宽松自由的时间，制造一种能激起他们创作欲望的艺术空间和平台，让儿童用自己喜欢的美术表达方式表达自己的认知和情绪，儿童的创造潜能、审美表现愿望和审美能力、创造型人格就能够在美术课的撕纸活动中得到充分挖掘、激发和培养。

因此，通过美术撕纸课教育培养儿童创造性思维具有十分重要的意义。但在传统美术教学模式中，单纯依靠教师讲解和示范、学生机械临摹等方式来学习美术，掌握技法，这是远远不够的。虽然这样的做法做能使学生掌握一定的技法也能积累相当的经验，但是，很容易造成儿童学习思维的死板化、公式化和模式化，影响儿童天性的发展，扼杀他们的童真和童趣。故此，儿童美术教育策略和教学方法也必须创新[6]。

4 结语

撕纸课将复杂的美术技法课转化为较为简单的手工课，拉近了教师与学生的距离，提升了学生的学习兴趣、自信心和动手能力。再者，撕纸课所用材料简单易找到，无需增加额外的经济负担，更能贴近农村学生生活。

参考文献：

[1] 王冰.谈撕纸画创作及其教学[J].中国美术教育，1996，1：12.

[2] 金王芳.在游戏中体验撕纸画学习的快乐[J].美术教育研究，2013，10：151.

[3] 李静，刘畅，侯福妍，等.我国留守儿童发展研究综述[J].高校社科动态，2017，1：28-30，38.

[4] 戴祥勇.论儿童美术教育中创造性思维能力的培养[J].内江师范学院学报，2012，27（3）：125-128.

[5] 龚婷婷.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].美术教育研究，2016，20：147.

[6] 李妮娜.手工课在农村中学美术教学中的理论与实践探索[D].陜西师范大学，2012.

作者简介：叶均林（1986-），女，汉族，2013年毕业于四川师范大学美术学专业，现任教于四川省南充市南部县石泉小学，小学美术教师。