实行趣味教学体会数学好玩

李静

摘要：新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

关键词：数学；趣味；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0125-01

心理研究表明，小学生最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。而数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，展开更多的创造性思维。

1.创设生活情境，营造宽松氛围

课程标准指出，教师應该"用教材教，而不是教教材"。因此，在实际课堂教学中，教师要根据小学生天真、好动、注意力不易集中的特点，采取多种激励措施，诸如小组比赛、看动画故事、动手操作等生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。学生只有在快乐的氛围中才能全身心地投入到学习当中，集中注意力听教师讲授解题技巧。实践证明，新课导入成功，对于整课的教学确有事半功倍之效。

例如在教学"长方体、正方体的认识"这一部分内容时，我拿出一个用几个长方体、正方体做成的"小机器人"，学生们的眼睛一下子亮起了，我说："你知道这个机器人是怎样组装起来的吗？"此时学生内心充满探究的欲望，很自然地进人了学习情境，为进一步学习相关知识做了良好铺垫。再如，在学习"认识左右、上下、前后"这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。

2.设计趣味游戏，体会数学好玩

"好之者不如乐之者"，在小学数学课堂上，老师只有根据学生年龄特点及认知规律，根据教学需要，把枯燥乏味、机械呆板的数学教学转变为简单而充满乐趣的模式，才能调动学生学习的兴趣，才能热情高涨，由被动学习转化为主动学习，从"要我学"变为"我要学"，进而成为数学课堂学习的小主人。例如，在一年级下册《加减法》的教学中，我设计了扑克牌游戏：同座位的两位同学，每人手里各拿一副扑克牌，按着牌面上的数字（规定J、Q、K按11、12、13算），先按加法算，每人手里抽出一张牌，谁先说出答案，扑克牌归谁；再按减法算，仍然是先说出答案者获胜，扑克牌归胜者。一个时段内，最后手中扑克牌多者获胜。学生们玩得兴趣盎然，知识和能力就在游戏中悄然增长了。

3.提出挑战问题，开拓创新思维

教师在教学过程中要注重细节，尤其要注重对问题的设置。提问是课堂教学不可缺少的重要一环，一个好的问题，能激发学生的学习兴趣，也能很好地拓展学生的思维，有效地培养学生创新思维的能力，促进学生的全面发展。例如，在六年级下册"比例"的教学中，教师为了调动学生的积极性，营造充满活力的课堂氛围，巧妙地设置了一些疑问。师："同学们，我这有一片树叶，你能按同样的大小，把它画出来吗？"学生都很兴奋地去完成老师布置的任务，然后将这片树叶给学生，让学生自己比较一下这片树叶和自己所画的树叶的大小，从而得出一个结论，自己画的树叶与这片真实的树叶的比是1∶1，之后教师又对学生提出了疑问："你们能把这片树叶画在纸上，那么你们能将我们的学校同样大小地画在纸上吗？如果再大一些，把我们整个中国画在纸上，你能画出来吗？想一想我们怎样才能画出来呢？"教师的这些问题，激发了学生的好奇心与继续探究的兴趣，都想知道用怎样的方法，才能将自己的学校和祖国画到纸上，让学生主动地去探究其中的奥秘，使数学课堂充满了生机。

4.教师辅助引导，学生主体发挥

对于自我思维意识还不充分的小学生来说，教师的语言引导有助于他们巩固对知识的第一印象，而教学语言的感染力与启发力也对学生学习产生着不可替代的作用。教师要凝练教学语言的生动性和幽默性，以此来化解数学学习的单一乏味，可以利用比喻、比较等表达手法。此外，教师还要注意配合肢体语言和富有感染力的表情等。例如，在学习《数学》三年级下册"小数的初步认识"时，教师可以这样引导学生："据调查，刚出生的婴儿平均身长0.5米，这是多长呢？我们先用分数来表示，那就是5/10米，也就是十分之几可以用零点几这样的一位小数来表示，仔细想想，那可真是很小的数值，小数点原来是代表小不点的啊。你们在哪里也看到过这样小不点的小数吧呢？"这样简单直白又不乏幽默风趣的教学语言，十分契合学生们的认知水平，可以让学生们一下子就感受到知识点的趣味所在。