小学语文课堂有效性提高的策略探讨

靖静

摘 要：有效教学是教学研究的焦点之一，教学的有效性是教学的生命，如果教学失去了有效性，那么教学目标则无法按时完成，学生的学习进度也会遇到阻碍，妨碍了学生的正常知识接收，同时还会让学生对教师产生质疑，失去该科目的学习兴趣，影响学生的学习成绩。新课程有三大目标领域，分别是知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，有效的教学必须从这三个方面出发，让学生在这三个领域中都得到全面充分的发展，本文围绕“小学语文课堂有效性的提高策略”为主题展开探讨。

关键词：小学语文课堂 有效性 提高

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0166-01

小学语文课堂教学的有效性就是指在有限的教学时间里，学生能够获得更多的语文知识，《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培養语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，语文课程主要的目的就是为学生的全面发展和终身发展打好基础，这个基础也就是基本的语文素养，这个基本的语文素养，能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要，能够为学生的终身学习提供基本保障，所以语文教学的有效性尤为重要。

1 调动课堂气氛，激发学习热情

传统的语文课堂稍不注意就走入了枯燥乏味之流，学生在课堂上面对大量的文字和教师的口头叙述，对语文学习没有过多的兴趣，教师的教学达不到既定的目标，更谈不上有效性，所以首先要让学生愿意听教师讲课，才有可能做到提高课堂的有效性，为了达到这一目标，教师必须调动课堂气氛，让语文课堂变的丰富有趣。

小学生年龄较小，自控能力差，喜欢新鲜的事物，在学习的过程中，注意力往往会被其他有趣的事物所吸引，不能够专心在课堂活动中，所以针对学生的这一心理特征，教师可以把教学变为一个生动有趣的过程。从课堂导入开始，激发学生的求知欲和好奇心，让学生对接下来的学习充满好奇，比如在学习《假如没有灰尘》这一课时，教师可以先让学生对灰尘发表自己的看法，有的学生会说，灰尘很脏，有的学生说，如果身上有灰尘一定要弄干净，再询问学生想不想要生活中没有灰尘，在学生回答之后，再问问学生知不知道没有了灰尘之后，我们的生活会变成什么样，再导入《假如没有灰尘》这一课，这样的一步一步的导入，会让学生对文章的内容产生很大的兴趣，在接下来的文章阅读和学习中也就会集中更多的精力，教师的课堂教学的有效性也就得到了基础的保障。在课堂教学的过程中，如果保持一种语调，那么学生很容易觉得枯燥，所以教师要注意语调的变化，根据教学内容的不同变化自己的语调，让学生对教师所说的事物能够更明确清晰的理解，也可以通过比较富有激情的语调激发学生学习的热情，与学生们互动。

2 根据教学内容，选择适当的教学手段

在小学语文的教学目录中，有叙事性较强的文章，也有科普性的文章，教师要根据教学的内容，选择最为适当的教学手段，比如在学习《晏子使楚》这种在理解上有一定困难，并且叙事性较强的文章时，可以采用角色扮演的方法帮助学生更好的理解文章，同时也能够调动学生的积极性，在学习完文章之后，让学生根据自己的理解和感受，把人物之间的对话改编为现代文，对其中出现的人物进行角色分配，可以适当的删减对话，在不脱离文章主题的前提下增添表演的乐趣，学生在这些要求下，会对文章进行更为仔细的思考，在哪些地方可以加一些对话，从而更好的表现人物，用什么样的语气能够更好的表达，以及人物在说这句话的时候会做什么样的动作，这样的思考会让学生对文章有更深刻的把握，加深学生对于文章的理解，并且在表演的过程中，也能够考验学生之间的默契程度，培养学生团结合作的精神，也能够让学生在表演结束之后获得学习的成就感。比如学习《鲸》这种科普性较强的文章时，角色扮演这种手段是不适用的，那么教师就要思考用其他的手段来丰富课堂，可以利用多媒体设备，向同学们展示文章中所提到的鲸，让学生对文章中的文字描述有更为直观的了解，调动学生的感官，让在传统课堂中稍显单调的科普性文章也能够很好的引起学生的兴趣。在教学过程中，可以适当地利用学生的想象，让学生对文章中的内容自行想象，调动学生的学习热情，这样学生在课堂中的主体性得到了充分的尊重，成为了真正的学习的主人，能够积极主动的进行学习，课堂的有效性也就得到了提高。

3 了解学生能力，根据实际情况教学

有的教师不顾学生的认知水平，在进行课外延伸时，经常超过学生的理解范围，当学生再进行询问时，又要花费时间再进行讲解，并且学生也不一定能够理解，占用了课堂时间，所做的也是无用功，所以教师在进行教学时，一定要了解学生的认识水平，知道学生的知识储备和学习能力，按照学生发展的顺序进行教学，而并非讲得越多越好，这样反而会导致学生的知识体系混乱，超前教育并不是一种好的教育状态，很容易让学生失去学习的方向，教师在教学时，一定要注意用学生知道的知识和语言去讲解，而不是为了达到教学目标，用一些学生并没有接触到的知识进行讲解。

总而言之，保证课堂的有效性也是提高学生学习水平的有效手段，在教学中，调动课堂气氛，让学生保持高度的学习热情，综合利用多种教育手段，针对不同的教学内容选择最恰当的教学方式，根据学生的实际情况进行教学，让学生能够在有限的课堂中获得更多的语文知识，保证自己语文成绩的提高，养成良好的学习习惯，让学生愿意学习，喜爱学习，把学习当成一件有趣的事情来做，从而达到提高课堂有效性的目的。

参考文献：

[1] 钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学——谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J].陕西教育（教学版），2013（10）.

[2] 桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析[J].教育教学论坛，2013（28）.