谈谈非连续性文本阅读的教学

刘荣成��

摘 要：非连续性文本阅读顺应生活的需要，对提高学生的语文素养大有裨益，为学生适应生活打下基础，所以，关注非连续性文本阅读教学非常重要。

关键词：非连续性文本；阅读教学；开展措施

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-087-1

一、何为“非连续性文本”

“非连续性文本”缘自以PISA（Program for International Student Assessment）即国际学生评价项目为代表的素养测评。“非连续性文本”，多以图表、数据表、图示、地图、票据、传单、和广告、证书等形式呈现，它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。

二、为什么要阅读“非连续性文本”

第一，为终身学习打下基础。当今社会已经进入信息爆炸的时代，人们每天接受着来自各种渠道的信息，这些信息一般都会以直观、明了、易于理解的形式呈现。因此，图表、图解、广告等以越来越高的频率不断地介入我们的生活，这就需要增加阅读“非连续性文本”的机会，从小培养孩子接受、理解非连续性文本的能力。

第二，促使学生认识事物的能力的提高。我们现在的世界纷繁复杂，而缺乏实践能力的中小学生如何认识事物、认识世界，这也是作为教育工作者应该探究的问题。《语文课程标准》将“非连续性文本”有意识地引入课堂，对于提高中小学生认识事物、认识世界的能力提供一个不可缺少的媒介。

第三，提升学生处理问题的能力。当学生接受到新的信息时，必定要对所关注的信息进行分析处理，此过程正与阅读“非连续性文本”相吻合。阅读“非连续性文本”之最终结果乃“能领会文本的意思，得出有意义的结论”。因此，“非连续性文本”的阅读，为培养学生处理问题提供了不可小觑的素材，使学生踏出校门后更好更快地适应社会，成为合格的“社会人”。

三、怎样进行“非连续性文本”的阅读教学

第一，要注重对阅读方法和阅读策略的指导。

教学中要着重指导学生学会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。学生刚开始阅读这类文本，可以引导学生先从题目入手，了解文本提供的材料主要是讲什么，然后展开阅读，整体了解所讲的内容，用勾画的方法找出和主题相关的或自己感兴趣的信息，最后用自己的语言准确地表达出获取到的信息。让学生的阅读能力、整体把握能力和语言表达能力得到真正的提高。比如：在非连续文本中文字和统计图表结合是人们常见的文本形式。阅读图表必须注意的事项为：（1）标题。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。（2）分类、图例。统计图表首先要确定统计的类别，如《体质检查统计表》。阅读中，首先要看纵轴“检测项目”、横轴“升降趋势”，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。（3）读数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。如《体质检查统计表》的阅读中，我们会发现在身高、体重、胸围这三个栏目，这一届学生的指标是上升的，而肺活量、视力、800米跑却是下降的。（4）解析。要重视审读配合图表而出现的解释分析的文字内容，图标和文字结合，它可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。

在教学中，要引导学生从文本中获取主要信息。非连续性文本阅读的目标主要是筛选信息。具体表现为：获取信息，分析解释信息，并作出评价，汲取有价值的信息。各种阅读材料，如统计图表、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等，它们蕴涵的信息是不同的。信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，要引导学生善于从字面看出表达的言外之意。还有，要会抓住文中负载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余信息。

第二，要注重挖掘教材资源，整合其它学科资源，活用生活资源，进行有效学习。

苏教版现行教材有专题学习、“综合实践活动”以及附录中的图表、应用文等，教师可以根据实际教学需要，在课前或课后指导学生进一步搜集更直观的图标、数据等“非连续性文本”资料，组织学生开展交流探讨，培养阅读能力。也可以对课文内容进行增补。比如写景类文章，像在学习《济南的冬天》《三峡》等文章时，可以增补相应的导览图，和文章介绍的写作顺序相配合，一方面让学生借助导览图理清文章的写作顺序，一方面也可以增加阅读的趣味和应用性。

其实，在其它课程的学习中，学生对“非连续性文本”并不陌生，他们早已接触。比如，数学和生物的文本大都是以图、文字、表格等相结合的形式出现的，我们也可以对这些文本加以改编，使之成为语文教学的一个有机组成部分。例如生物课上提到食物链，我们在语文课上学到“狼”专题，我们可以将所学知识整合，进一步了解自然的奥秘，明白动植物的生存规律，懂得人与自然和谐相处的重要性。这样，既加深了学生对课文的理解，也培养了他们信息提取的能力。

生活中，“非连续性文本”被广泛应用，这些资源可以被我们充分利用。说明书、旅游导览图、安装图等都是训练的好材料。我们可以让学生带上家里的一份“药品说明书”，进行这样的训练：药品的名称是什么？這种药主要治疗什么病？如果有一个病人服了这种药有不良反应，可能是哪些原因造成的？借以培养学生阅读“非连续性文本”的能力。

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