种子的信仰

工作室是一种新型的学习共同体，名师工作室的核心价值在哪里？法国著名的思想家帕斯卡爾有一句传世名言：“人不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的芦苇。”可见人的全部尊严来自于思想。我认为工作室的神奇在于，它能把一群特别有思想的人聚拢在一起，因为共同的信仰，获得生命成长的愉悦。

抱成一个团：梦想未来，成林一片

我的工作室是2013年成立的，是黄冈市首届名师工作室。2016年1月，湖北省委组织部、省教育厅公布2015年“湖北名师工作室”主持人名单，共推出中小学名师工作室主持人22名。我有幸名列其中。我深知，信任中饱含着无限的期望。

有梦想就可以创造奇迹。作为工作室主持人，我应该秉持何种信念？我想到了油松这种植物。油松极易生长，即使在土壤贫瘠或多石的地方，一旦扎下根来，它就会结出更多的种子。种子随风飘到更远的地方，像雨点一样密密地落下来，仿佛是上天在播种一样。是的，我工作室的信念和油松一样，一切只为成林。

因此，我们工作室的宣言是：我们是一支有志于推动教育事业发展的团队！我们是一支为薄弱学校提供帮助的团队！我们是一支致力于牵手教师走向卓越的团队！一旦加入，就请热爱！一旦参与，就请专注！

工作室35位成员，形成一校三区N点的抱团模式。一校是以武穴市师范附属小学为大本营，三区是附小本部、明德分校、江林分校，N点是各个乡镇的中心小学。通过常态化的城乡交流，互帮互助，共享优质教育资源，充分发挥名师名校的辐射引领功能。在此过程中，一批教师逐渐形成自己的教学风格，成为科研型教师。

卯足一股劲：攒足力量，倾情破土

如何成为一名优秀的数学教师，质朴的一句话就是：上好每节课，获得高质量。纵观我们的数学课堂，不外乎就是这三点：思维含量低；参与兴趣低；反馈效果低。我们在一起，就是要让数学课“明”起来，让数学课“活”起来，让数学课“乐”起来，让数学课有滋有味，原汁原味。因此，我提出了“原汁数学”的教学概念。

“原汁”指用肉类、蔬菜、水果等直接榨出的汁液，或食物原料掺以少量的水而熬出的汁液。“原汁”的实质是不掺杂其他成分，具有真价值。原汁数学的根本要义是把握数学的本质，引导学生学真数学，做真思考，形成真正的数学素养和能力，其教学内涵体现在五个方面。

数学原型：生活和经验。数学的学习资源来自于现实生活或学生已有的经验。数学教学是对之进行分析、澄清、引导、回应，使学生实现对知识的创造性转换、沟通、交融的过程。这样的一个过程，可以看作儿童对知识原有基础的发展或转变，而不是新信息的点滴累积。

数学原委：建模、用模。原委即原由、结尾，泛指事情的来龙去脉。学数学就是学建模和用模，即把现实世界中的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求出模型的解，验证模型的合理性，并用该模型所提供的解答来解释现实问题。

数学原理：在数形之间。原理指自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律。数学的基本规律是研究数量关系和空间形式。数学大体上就是在数与形这两个概念的提炼、演变、发展中逐步展开的。数形结合就是把抽象难懂的数学语言、数量关系与直观形象的几何图形和位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”，即通过抽象思维与形象思维的结合，使相对复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，从而优化解题方法。

数学原本：抽象、转化和推理。“原本”指本来的样子。数学本来是要做什么？提供具体的问题情境，让学生利用抽象、转化和推理的方法发展思维能力。说具体点，就是发现实际问题中的数学成分，并对其做符号化处理，从而把实际问题转化为数学问题；对符号化的问题做进一步的抽象化处理，以推理方式尝试建立和使用不同的数学模型，并将其发展为更完善、更合理的概念框架。

数学原则：严谨有理。严谨表现为两个方面，一是思维的严密性，一是论证的严密性。在数学中，思维的严密性表现为思维过程服从于严格的逻辑规则；考察问题时严格、准确；进行运算和推理时精确无误。数学是一门具有高度抽象性和精密逻辑性的科学，论证的严密性是数学的根本特点之一。

原汁数学的理念得到了所有成员的高度认可。武穴市石佛寺小学蔡珺珺老师说，100%的纯果汁品尝起来是新鲜水果的原味，劣质果汁的味道往往不够正常。数学课也是如此，教师要想方设法开发课堂中的生成性资源，使学生的认知与情感在课堂上体现出“原汁原味”。换句话说，教师要根据自己对各种信息的捕捉和把握，引导学生全身心投入到知识的建构与再创造中去，在互动生成的过程中不断开掘，使课堂节奏“一波未平，一波又起”。达到这样的效果，需要教师尊重、理解、接纳学生，用慧眼发现他们“原汁”思维中的内在合理性，并积极引导，让他们的思维与心灵自由舒展。

认准一个理：“野蛮”生长，遇见阳光

工作室作为一种新型的学习共同体，必须要有明确的管理理念和管理机制，否则走不远。如何让教师快速成长，工作室的定位和管理非常重要。为了促进合作学习，我们把工作室取名为“原汁数学班”。班长：高中咏；学习委员：饶裕庆。组长：杨高伟，陈江发，周琴。每组7-8人。每个组负责四个基地学校的帮扶活动。

实施“123”活动机制。“1”是帮助每位教师梳理和建构“新课堂”。每一位名师的成长历程需要经历“入格—升格—破格”的过程，在不断规范、提升的过程中，形成自己的教学风格。我们把这些新课堂的典型录像课刻成光盘，送给老师们，并在各种媒体宣传，使老师们拥有专业成就感。

“2”是搭建两种推介平台。平台1：建立涂玉霞名师工作室微信公众号，展示研究活动、教学成果及读书心得。平台2：每月在基地学校举行“原汁数学”展示活动。组长：杨高伟，陈江发，周琴。每组9到10人，负责五个基地学校的帮扶活动。

“3”是三种研究方式。第一，策略性研究。比如围绕如何选择合理的数学学习材料，我们选定一课，通过“预案—行动—反思—调整—再行动—归纳”的方式获得教学策略，得到数学学习材料选择的三要：要贴近最近发展区，要符合儿童学习特点，要凸显数学本质。第二，资源性研究。让孩子们爱上数学，一定要创设有意义的问题情境或者可以引发学生思考的游戏、故事等。我们计划编写《让你脑洞大开的原汁数学课》丛书，为广大一线教师提供优质教学资源。第三，案例性研究。提倡一课一得，围绕研究课中的所感所悟，撰写案例。以“典型片段+集体分析+个人反思”的方式凸显专业引领、同伴互助、个人反思的成果。

实施“专业9段”评价机制。如何引领教师走向卓越？我对工作室的成员提出了“个、十、百、千、万”的三年成长规划，即：每位工作室成员三年内完成一本个人教育文集，十篇有价值的研究案例，百篇博客，千日阅读，万字教育教学论文。为了激励工作室成员完成成长规划，我提出了专业9段的评价方式，100分为1段……900分为9段。

阅读：阅读教育专著一本为10分，在读书分享会上交流一次10分；实践：主讲一节研究课为20分，讲课获奖，国家、省、市分别为50分、40分、30分，参加一项课题实验50分；写作：出个人教育文集，300分。归纳新课堂，100分；撰写教育博客，每篇5分（200分封顶）；论文、案例获奖，国家、省、市每篇分别为30分、20分、10分。

实施“亮出最佳小组”竞争机制。每年评选三个最佳团队。“最佳阅读小组”，要求每位成员每月至少阅读一本教育专著，撰写一篇读书心得，小组在工作室读书分享会汇报效果好。“最佳研究小组”，要求每位成员参与工作室课题研究，主动参与研课、送课下乡等活动。“最佳写作小组”，要求每位成员每月博客文章更新不少于两次，撰写有关教学研究的文章不少于两篇。

作为主持人，我给自己每天晚上安排一项“家庭作业”，阅读一两个小时或者写一篇教育随笔，然后进工作室老师的博客里看看，留下评论，把好的文章发到名师工作室QQ群里，使老师们感受到我的关注和鼓励。

三年来，我们在教育行走的路上，一起留下了深深浅浅的足迹。一个个青年教师的自信展示，一所所学校数学研究的浓郁，就是在向阳光招手。对于未来，我们满怀憧憬，因为每一粒种子不仅是秋的语言，更是纯洁的希望和明证！每一粒种子都有自己的力量和梦想！

（作者单位：武穴市师范附属小学）

（责任编辑 鄢志勇）