会计模拟教学的低效现象分析及对策探索

李秋红

中山市建斌中等职业技术学校

【摘 要】目前我国会计模拟教学已明显落后于理论教学，应试教育模式弱化了会计教育者对模拟教学重要性的认识，致使会计模拟教学目标缺乏科学性，模拟教材内容狭窄，教师教学方法落后。应采取准确定位会计模拟教学目标，深入挖掘教学内容，优化创新教学方式与方法等措施提高我国会计教育教学水平，培养综合素质较高的应用型会计人才。

【关键词】会计模拟教学 低效现象 对策

作为学校会计教学工作的重要组成部分，会计模拟教学体现了会计学科教学改革的客观需求，有利于课堂理论教学与实践教学的结合，对于教学目标的实现、校外实习不足的弥补、学生分析问题与解决问题能力的培养与提高、素质教育的全面推进以及应用型创新人才的培养均发挥着至关重要的作用。

一、会计模拟教学的低效现象分析

（一）缺乏科学的教学目标

将模拟教学视作理论教学的附属品是存在于多数会计模拟教学中的一个误区。在这一欠缺科学性的观点驱使下，会计教学所开设的模拟课程数量很少，且课时严重不足，学校与会计专业教师只是要求学生根据会计制度或会计准则中所列出的部分规定来进行相应企业会计工作的核算，制约了学生自我控制、职业道德及专业实践等综合职业能力的提高。这种会计模拟教学方式只注重会计知识原本的理论性、系统性以及完整性，使得学生只对信息的生成过程予以关注，而忽略了会计信息的科学价值及其真正意义所在，抑制了其思考与再学习能力的提高，严重降低了会计教学的质量与效果。

（二）模拟教材内容狭窄

会计模拟教材能够向会计模拟教学工作提供重要保证，它是模拟教学质量得以提高的关键因素之一。模拟教材的完整性、系统性与新颖性能够对会计模拟教学的质量与效果进行直观的体现。目前市场上虽然有较多的会计模拟教材，但真正能够保证全面性、系统性且新颖性兼具的教材却较少。滞后的会计模拟教材内容无法与会计实务发展要求相适应，很难在实践教学过程中充实新的知识与内容。此外，虽然现阶段有比较充足的会计核算方法模拟材料，但针对性的岗位培训以及经济活动的模拟材料亦较为欠缺，这样无法对学生的问题分析与管理能力的培养提供良好的保证，对学生的全面发展有着很大的制约。新会计准则的账务处理对会计人员职业判断提出更高的要求，例如是否对某一项资产进行减值准备计提等。在现有的会计模拟教材中，会计职业判断的内容还尤为欠缺。种种问题均体现了我国当前会计模拟教材内容的狭窄性与滞后性，增大了会计模拟教学预期效果的达成难度。

（三）指导教师缺乏经验，教学方法落后

分析现有会计专业教师队伍可知，他们多是从学校到学校，虽然有较扎实的理论功底，但是会计实践锻炼与实战经验还很欠缺，与实践相脱离的状况不容忽视。我国现有的大部分院校都未在教学管理计划或制度中纳入教师参与社会实践的内容，且在时间、组织以及经费上都未向教师提供相应的保证与安排，这加大了理论与会计实务有机结合的难度。具体到会计模拟教学程序中，多以教师指导学生先对资料进行学习与熟悉，然后学生自己动手操作，最后教师对学生作业的完成情况进行检查为主。此过程形式太过单一，各个步骤得不到足够严谨的执行，尤其是在最后一个阶段，教师在对学生模拟学习效果进行评价之时没有规范性且操作性强的评判标准来做参考。就算是让学生进行校外实验，也多是以被动接受的形式来进行。这样会严重降低模拟教学的生动性、实效性以及针对性，与实际情况相脱离。

二、开展高效会计模拟教学的对策意见

（一）对会计模拟教学目标准确定位

培养具有创新精神与实践能力的高级专业化人才是教育教学工作开展的目标。学校教育应充分重视对学生创新能力、实践能力以及创业精神的培养。对于会计专业学生来说，会计职业能力是其从业之本与执业之基。对此，会计模拟教学应以对学生分析与解决问题的综合能力培养为主线，在整个教学过程中贯彻对会计职业能力的提高，改革教学内容，将会计模拟教学对应用型会计人才的培养作用充分地发挥出来。具体的会计模拟教学在定位自身目标之时需做到以下两点。

一是将培养目标具体化，即将会计模拟教学目标确定为对毕业后可以以最快的速度开展各项会计核算工作并不断提升自身价值，直至担任主管会计的高级专门人才的培养，这部分人才需具备良好的会计职业道德、会计岗位所需基础理论知识以及较高的会计职业技术能力，同时熟悉相关的法律与行业规范。

二是以培养目标为依据，制定职业岗位知识与能力要求，其中，学生的职业岗位知识要求应包括对财务会计核算基本原理与知识、企业资金运作、会计凭证填制与审核、账簿登记等基本知识的掌握；职业岗位能力要求则应包括要求学生能够进行会计核算，具备收集与分析经济信息的能力，并且可以对相关软件予以应用，写作财经应用文；此外，还要能够在工作实践的过程中积累科学理财经验，提高参与企业运营的能力，会计证、电算化证、计算机等级证以及珠算等级证等由财政部门统一考核与颁发的资格证书亦要取得。

（二）深入发掘教材内容，适当引入实践案例

学生通过模拟是否可以取得实效直接取决于会计模拟教材质量的优劣。教师在选择教材时，应对教材内容的全面性、系统性以及新颖性等进行充分考虑。对于经济业务类型来说，多样化特征应有所突出，要对会计核算过程中可能出现的复杂经济问题予以全面反映，使学生的视野得以开阔。会计模拟教材宜由某一个具有跨行业且多元化经营特征的股份制企业对其第四季度经济业务进行加工而成，它不仅能够对企业整个经济业务予以反映，还可以满足不同时间与层次的会计模拟需求。此外，会计模擬教材还要密切贴合行业准则及各项会计制度，同时对学生的职业道德培养提高重视，以提升学生的职业道德水平，增强其法律意识，培养其分析与判断能力。考虑到教材往往有些枯燥，容易降低学生的学习兴趣，因此可以在实际工作中选取一些典型材料作为教学案例，直观且形象地提供给学生，让学生视课程为岗位，引导其从案例中发现问题并分析原因，采取相应的解决措施，答案可多样化。例如，性质与行业不同的企业在进行建账设计之时会以不同的会计制度为依据，这就需要会计模拟教学通过实例启发学生，将学生实际作为出发点与服务对象，完成学以致用的目标。学生在毕业之后会进入社会的各行各业之中，他们会积累一定的社会经验，同时也会面对一些需要解决的实质性问题，因此他们在学习过程中有着强烈的提高实际问题解决能力的愿望。案例教学法可以帮助学生有效地实现这一愿望。在案例分析的过程中，教师还要适时地提出适当的问题启发学生进行思考，通过组织讨论与研究并激发学生的参与意识，发散思维，拓宽视野，最终提高问题的发现、分析与解决能力。会计模拟教学中的案例需有较强的代表性与针对性，并以教学目标为基础进行多次提炼，使其能够为模拟教学工作提供更优质的服务。

（三）实现教学方式方法的优化创新

在对会计模拟进行指导之时，教师应以具体的模拟内容及学生的层次为依据选择差异化的教学方法，同时因地制宜，对会计模拟教学模式进行创新，以对不同的教学要求予以高效率的满足。例如，对于单项操作技能模拟，可以借助启发式方法来进行模拟教学，同时适当地引入多媒体视频、录像与PPT等，必要时还可以对学生进行组织，通过与企业建立合作关系为学生创造进入企业实地参观与访谈的机会，使其在实践过程中真正地体验并认识会计工作；对于课程模拟与综合性会计模拟，可以对情景仿真型的实验方式进行合理的引用。会计模拟教学方法与模式的创新需对手工与电算化会计模拟加以整合，这一点在综合性模拟中尤为重要。具体的，应先进行手工模拟，然后对相同的数据与资料进行电算化模拟，以此为基础，让学生在ERP模拟平台上进行电子仿真演练，使其加强对现代企业管理中所应用到的各种新型软件的认识，同时提高自身将会计理论知识与方法综合运用到实际会计问题中的能力。

三、结语

作为一项系统性工程，会计模拟教学能够对会计教学起到良好的辅助作用，模拟目标、教材方法以及教学方法的结合应具有合理性与可操作性，以最大限度地满足社会与企业的会计人才需求。学生在接受扎实的基础理论学习以及针对性的会计模拟实习之后，应能够发展为综合素质较高的技能应用型会计人才。

【参考文献】

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