高职高专Java语言程序设计课程项目教学探讨

【摘 要】本文阐述高职高专Java语言程序设计课程教学现状，分析项目教学法在高职高专课程教学中的优势，探讨高职高专Java语言程序设计课程项目教学的实施，包括项目的确定、项目的具体实施、项目效果的评价等。

【关键词】高职高专 Java语言程序设计课程 项目教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0163-02

作为一种具有高效性、通用性、安全性、技术性以及跨平台性的程序设计语言，Java语言程序设计的学习具有较高的难度，这也是制约各高职高专Java实用型人才培养的主要因素。那么，什么样的教学模式更有利于高职高专Java实用型人才培养呢？本文拟在分析高职高专Java语言程序设计课程教学现状和研究项目教学法应用于高职高专教学的可行性基础上，进行Java语言程序设计课程项目教学模式探索。

一、高职高专Java语言程序设计课程教学现状分析

Java语言程序设计作为计算机专业的一门必修课程，很多高职高专院校的相关专业教师都将很多的精力用在这一课程的教学之上。尽管如此，从高职高专实际教学成效和计算机专业毕业生的专业胜任能力情况来看，高职高专Java语言程序设计课程教学中仍存在较多的问题。

（一）教学方式滞后于教学理念，导致理论教学与实践教学存在脱轨问题。近年来，在新课改进程不断推进的影响下，高职高专Java语言程序设计课程教师的教学理念也正在不断进步，革新后的教学观点也逐渐成为各高职高专教师开展教学的导向。但是，新的教学理念并没有得到有效的落实，一边秉承着新型教学理念，一边推行着传统教学方式的现象多有存在，致使教学方式滞后于教学理念。教师一味地注重理论知识的讲解，过于依赖教材与多媒体课件，导致课堂教学乏味枯燥、知识讲解抽象难懂；教师所开展的实践教学大多以课后上机习题为主，实践内容与实际问题差距较大；且教师在练习过程中主要采取形式化的流程教学，导致实践操作教学缺乏新意，不具有现实意义，致使理论教学与实践教学的脱轨。

（二）教学评价依赖于考试成绩，导致成绩与实际能力存在较大差距。目前，高职高专院校对学生Java语言程序设计学习成效的考核是以阶段性考试为主要方式，且考试大多以书面形式进行，教师对学生课程学习成果的评价更多地依赖于“分数”“成绩”，而不注重对学生实际的语言程序设计能力的考量与综合。这在一定程度上导致学生“考试期间学富五车，考试结束胸无点墨”现象的出现。在考试复习阶段与考试结束初期，许多学生对于Java语言程序设计的理论知识、设计思路和语言程序都比较熟悉，可以独立完成试题的分析与解答，并写出正确的答案；但在考试结束一段时间后，部分学生对于之前所学知识的记忆和掌握程度会逐渐减弱，程序设计的思路逐渐混乱，无法独立完成同类试题的解答。

二、项目教学法在高职高专课程教学中的优势

（一）多重目标指向，有利于促进教学理念与教学方式的同步发展。项目教学法强调，教师首先要站在学生的角度，通过学习方式的转变、学习环境的创建与学习气氛的营造来培养学生自主分析和解决实际问题的能力。其次要站在教师的角度，通过对学生的指导，逐渐实现教学理念和教学方式的同步转变，使教师从知识的传授者切实转变为学生学习的引导者。再次要站在学校的角度，通过提升学校的办学思想和办学目标，借助项目教学法的实施，逐步完善和重新整合学院和系部的专业课程体系。这样的目标指向，有利于促进教学理念与教学方式的同步发展。

（二）全程教学设计，有利于促进理论教学与实践教学的有机结合。项目教学法强调，教师要与学生进行充分的交流与沟通，以教学对象，即学生为主体；进行具体的教学项目的选择与项目实施流程的设计，制定符合教学实际与学生发展的实践项目和配套的评价机制；通过教学设计内容的检查与教学实践效果的评价，为下一阶段教学项目的实施奠定基础。这样，学生可以依据理论知识进行实践学习，加深对所学知识的记忆与理解，实现理论教学与实践教学的有机结合。

（三）综合评价教学，有利于促进成绩等级与实际能力的平衡发展。由于在项目教学模式中，教学过程不仅要围绕教学目标来实施，更要紧扣完成整个项目这一个中心来进行，所以学生学习效果的评价也应以完成项目的情况来进行评定。这种依据项目完成情况来评价学生学习效果的方式，不仅可以有效避免因传统的单一成绩评价模式而造成学生成绩与能力不符的弊端，也可以使学生在项目完成过程中及时检测自己所学的知识和技能，从而提高学生的自我评价能力，有利于培养学生独立学习和解决问题的能力。

三、高职高专Java语言程序设计课程项目教学的实施

（一）以项目确定为基础，实现教学理念与教学方式的统一性。首先，教师要根据课程教学目标对相关理论知识进行简明扼要的讲解，帮助学生形成Java语言程序设计的基本思路和理论框架，然后在此基础上提出难度适宜、设计合理的Java语言程序设计项目，如五子棋、拼图、超级玛丽、俄罗斯方块、贪吃蛇等小游戏设计，让学生进行集体或分组的讨论，以最终确定项目与具体的任务划分。师生共同探讨针对此项目所涉及的Java语言程序设计的基础理论知识，并进行相应的理论知识教学内容的安排。其次，在项目教学开展前，教师要向学生说明项目完成所需要的时间、课程安排、需要具备的理论基础和要达成的目标，给予学生一定的项目实践准备过程。这样，既体现了对学生主体地位的尊重，又能激发学生主动学习的动力，更体现了教学理念与教学方式的融合与统一。

（二）以项目实施为途径，实现理论教学与实践教学的连贯性。在教学项目确定后，首先，教师可采用自由组合的方式，让学生自由组成几个项目开发小组，并由教师根据实际情况对各个小组的成员进行适当的调整，以保证每个小组中学生能力和水平的优化配置。同时，每个小组要确定一名可带领全组进步的项目组长。其次，教师要鼓励学生利用课余时间进行项目实施的具体方案设计，如项目框架的搭建、界面的设计与布局、组件的使用与设置、事件响应的编程实现等，给予学生更大的自主学习、自由讨论空间。其间，教师要做好相应的指导和答疑工作，并提醒学生将遇到的问题记录下来，及时寻求教师的帮助。最后，教师要利用学校机房或多媒体教室的综合教学平台，进行项目实施和进展情况的演示，并通过随时的课堂巡视与观察参与到各小组的项目中去，与小组成员一起完善项目中每个环节的细节，并在项目实施过程中，适时提出组间交流的建议，促进各小组之间的交流，并帮助学生随时对已完成的程序进行调试，及时发现程序中的缺陷和不足，并进行有针对的修改和完善，从而最终完成一个界面友好、功能完善的综合项目程序。

（三）以项目效果为核心，实现成绩评价与实践评价的综合性。项目完成效果的评价，是开展项目教学法教学中一个不可或缺的重要环节。项目完成后，以小组为单位进行汇报交流与成果展示，展示可包括程序的设计思路与实现方法的分享、项目实施中遇到问题及解决方法的交流、項目完成后的收获与体会等内容，这些内容都将作为教师评价学生学习效果的内容和指标。此外，教师还可以通过组织学生进行个人自评和小组互评，使学生在展示自己学习成果的同时，学会虚心借鉴、取长补短。通过这种汇报交流与成果展示的方式来评价学生的学习效果，既能够激发学生的学习热情，也能使学生认识到自己的优势与不足，更重要的是使学生在完成项目过程中巩固所涉及的知识，从而加强学生对基础知识的深化理解和掌握。

总之，项目教学模式的应用，对于促进高职高专院校Java语言程序课程教学理念与教学模式的同步发展、促进理论教学与实践教学的有机结合、促进成绩等级与实际能力的平衡发展具有较强的理论与现实意义。

【参考文献】

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[4]王岩.Java项目教学在应用型本科高校中的实践[J].民营科技，2015（4）

[5]卢艳军.项目式专业实践教学模式改革探索[J].计算机教育，2016（1）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程立项项目“高职高专《Java语言程序设计》课程项目教学模式的研究与实践”（2013JGB402）

【作者简介】杨丽丽（1983— ），女，广西政法管理干部学院讲师，硕士。

（责编 苏 洋）