红色教育在高校学生骨干培养中的载体与途径研究

张婧嫄 吴小艳

（嘉兴学院，浙江嘉兴 314000）

红色教育在高校学生骨干培养中的载体与途径研究

张婧嫄 吴小艳

（嘉兴学院，浙江嘉兴 314000）

红色教育成为近年来大学生核心价值观教育的重要内容，在群团改革以及党中央高度重视高校思想政治工作的时代背景下，在学生骨干的培养过程中，红色教育的基本内容是什么，怎样才能使红色教育在大学生骨干价值观教育中发挥重要的作用就显得更加重要。将嘉兴学院作为研究案例，进一步剖析红色教育的成效和存在的问题，提出更加有效的载体与途径。

红色教育；学生骨干；载体与途径

一、红色教育的现实意义

（一）红色教育的内涵

红色教育主要指在以红色作为时代精神内涵的象征的教育。培养有志青年忧国忧民、挑战自我、超越自我、挑战极限、奉献社会的崇高精神。红色教育包含的精神内涵特别丰富，例如：井冈山精神、红岩精神、延安精神、大庆铁人精神、抗日精神、红船精神等。当代大学生思维活跃、富有活力，但是由于阅历尚浅，思想也不够成熟，容易受不良的思想和环境的影响，在大学生中的确出现了一些让人忧虑的状况，部分学生人生价值观出现了扭曲，缺乏吃苦耐劳的精神，在国家观念、集体主义思想方面表现淡漠。因此通过教育的途径，在学生中大力宣扬倡导红色精神，非常有意义的。

（二）红色教育在大学生核心价值观教育中的必要性

红色教育是社会主义核心价值体系的重要内容，是引导广大学生树立正确国家观，增强爱国情感和民族精神的重要途径，是坚定学生对中国共产党的领导、社会主义制度、改革开放事业、全面建设小康社会目标的认同，为实现中华民族的伟大复兴而勤奋学习、建功立业的强大动力，在大学生理想信念教育方面具有非常独特的优势。红色教育使世界观、人生观和价值观教育等学习内容更加系统化、具体化。它把党的基础知识、党的历史、党的优良传统、党性修养等一系列内容融入到理想信念教育的实践中。因此红色教育是近年来大学生核心价值观教育的重要内容之一。

二、当前红色教育的成效和主要问题

（一）当前红色教育的现状

1.红色教育的基本内容。以嘉兴学院为例，针对当前红色教育的现状，我们对在校的509位学生骨干做了问卷调查，如图1，调查中显示嘉兴学院的红色教育主要是围绕“爱国主义情感教育”、“集体主义精神教育”、“艰苦奋斗作风教育”、“理想信念教育”这几块内容展开。通过调查，当前红色教育的开展主要依靠的是：课堂思想政治教育；参观游览红色教育实习基地；做报告，讲故事，观看红色影片；开展研讨知识主题竞赛；或者以重大节日、重要事件为契机，开展主题教育活动。依托以上这些载体与途径对学生进行红色思想政治教育，大部分通过传统的“两课”教育或者部分节日进行爱国主义教育和红色传统教育，使其学习感受中国共产党艰苦卓绝、波澜壮阔的奋斗历程，理解在中国革命和建设征途中形成的“红色文化”精髓，培养当代大学生爱国主义精神和集体主义意识。

图1 调查结果

2.对红色教育内容的熟悉程度。大部分学生骨干对红色教育内容“不是很了解”。通过调查，如图2，有6.09%的学生骨干表示不了解红色教育是什么。很多学生对红色教育还只是停留在“高大上”这样的浅显认识层面，并没有对红色教育的内容有系统化和理论化的认识。目前的红色教育以学校“两课”为主，最终的考核模式大都是老师给题库，学生背题库。红色教育的最终目的变为“刷题库”、“考高分”。红色教育课堂在学生心目中变成了玩手机、看闲书的场所，而没有发挥其思想教育的引领作用，学生对红色教育的基本理论路线和纲领很难有系统化的掌握，往往只是碎片化的认识，对红色教育内容的认识也不够深刻。

图2 熟悉程度

3.传统红色教育的满意程度。大部分的同学对传统红色教育表示不满意，只有1.57%的学生骨干表示满意。从表示“不满意”的具体情况来看，大部分学生骨干认为的传统的模式很难让人深入了解。近几年嘉兴学院也尝试在部分优秀学生干部中开展“重走一大路”现场模拟教学，或者做革命纪念馆义务讲解员等等这样的方式进行红色教育，但是由于经费和场地的限制，参与的学生毕竟是少数，辐射面还不够广泛，还不能全面完成红色教育在大学生人生观、价值观和世界观等方面的塑造。

4.对目前红色教育方式的意见。大部分学生骨干认为目前红色教育总体不错但是部分地方需要改进，部分学生骨干认为红色教育“理论化、简单化、程序化”，缺乏亲身体验的参与感，填鸭式被动接受教育使学生情绪不高。希望能够通过生动鲜活的形式让学生主动探索并自主学习。

5.传统红色教育的满意程度。大部分的同学对传统红色教育表示不满意，只有1.57%的学生骨干表示满意。从表示“不满意”的具体情况来看，大部分学生骨干认为的传统的模式很难让人深入了解。近几年嘉兴学院也尝试在部分优秀学生干部中开展“重走一大路”现场模拟教学，或者革命纪念馆义务讲解员等等这样的方式进行红色教育，但是由于经费和场地的限制，参与的学生毕竟是少数，辐射面还不够广泛，还不能满足红色教育在大学生人生观、价值观和世界观等方面的塑造。

6.对目前红色教育方式的意见。大部分学生骨干认为目前红色教育总体不错但是部分地方需要改进，部分学生骨干认为红色教育“理论化、简单化、程序化”，缺乏亲身体验的参与感，填鸭式被动接受教育使学生情绪不高。希望能够通过生动鲜活的形式让学生主动探索并自主学习。

图3 红色教育的形式

（二）红色教育缺乏的成因分析

1.大学生价值观念受西方影响较深。由于全球化的不断推进，我们在不断地引进西方先进的理念、制度的同时，也会使得大学生过度地追求物质利益，使西方腐朽的思想文化趁虚而入，造成了大学生当中存在拜金主义、功利主义、利己主义的现象。甚至有的大学生精神空虚，在政治上不求进步，没有理想信念，更缺乏集体荣誉感，对于国家和民族的意识变得越来越淡泊。

2.传统的红色教育途径形式单调陈旧，教育效果欠佳。在高校的教育中主要以“老师—学生”这种自上而下的教育方式进行，而这种方式往往是被动的，忽视了学生的主体差异性，效果差强人意。传统的红色教育注重书本少实践，主要以“老师讲、学生听”这样传统的灌输模式来进行红色教育。在这样的灌输模式下，学生是被动地去学习了解感知红色教育的基本内容，而不能对其有深刻的认识。

三、学生骨干培养过程中的红色教育部分的途径和载体设计

（一）构建“三位一体”红色教育机制，实现全方位理念革新。第一，将单项输送变成双向的互动教育。改变传统的老师说学生听的模式，改成由老师带队学生共同参与的实践活动，变学生由被动为主动。第二，将陈旧说教变成创新教育模式。为更好地适应当代学生的需求，应在实践中不断改变教育模式，将空洞的说教变成生动活泼的形式，创新教育方法和技巧。第三，将教师传授变成师生共同成长。改变教师站在高高的讲台上讲理论的形式，变成师生共同剖析历史、寻根究底，共同完成剧本创编、选角色、定基调等一系列有意义并且有意思的活动。

（二）巩固第二课堂的主渠道作用，加强系统性设计。嘉兴有着丰富的红色资源，通过对红色资源的挖掘，进行剧本撰写、角色扮演可以让同学们身临其境，使其对红色教育的内容有着更为深刻的认识和体会。同样，红色剧演也可以放入到一般的常规课堂中去，实现情景在现。为常规课堂注入新的元素，使思政课堂不再枯燥，而是生动接地气，也能使学生们不仅能听得进更能学得好。在嘉兴学院的实践过程中，课题组设计将红色剧演融入到学生骨干培养的体系中。在我们的509位学生的调查中，有228位学生骨干表示对红色剧演感兴趣，所占比例达到44.79%。而“课堂教学”、“阅读书籍”、“参观革命纪念馆”这三种常见的形式所占比例分别是12.38%、5.3%、29.86%。浙江省新世纪人才学院南湖分院（以下简称“人才学院”）自2008年7月成立以来已结业八期学员共二百余人，是嘉兴学院团委培养学生骨干人才的一个重要组织。课题组在人才学院培训实践过程中，首次尝试将红色教育以红色剧演的形式呈现出来融入到学生骨干中去。例如：从王会晤幼童懂事开始，到青年、成年这几个阶段编写“一大创始人——王会晤这样一位一大警卫”奇女子的传奇故事，再通过角色扮演生动形象地还原一段真实的历史，使同学们在目睹这位红色奇女子一生的风采、功绩的同时，更加清楚地感知这段历史，更加深刻地感受其中的内涵和教育价值而不是仅仅停留在表面的感性认识。学生骨干通过自己主动地对历史的探索、对理论的学习，引起其共鸣和思考，并将这种理想信念辐射影响到广大的学生群体中去。大舞台上的红色剧演不仅仅能使演员自身受益匪浅，更能影响一批批广大学生观众。

（三）有效地利用红色阵地，突破传统的看听说。每个大学都有自己的红色网站，如清华大学的“红色网站”、南昌大学的“红土地”、南开大学的“觉悟网”、北京大学“红旗在线”，嘉兴学院“红船先锋党员教育管理服务平台”。但是如何更好地利用网上阵地，不仅仅是看课程刷分数，还可以利用通过寻找校园红色“网红”，树立起一批学生骨干优秀榜样典型。例如：评选优秀红色剧本，评选红色剧演优秀演员等，并通过优秀学生骨干的献身说法、事迹谈、网络评、同学赞等方式，面向全校同学大力宣传其成长故事和成功经验，形成良好的朋辈引领教育氛围。

（四）大力开展红色社会实践活动。红色社会实践活动如嘉兴学院的“红船先锋”学生干部训练营不仅能培养学生骨干的集体精神、吃苦精神，同时在“亲力亲为”中感受红色教育的内涵特征与现实价值。并将在红色实践中学习到的技能与精神运用到今后的工作生活中去。

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1671-3389（2017）02-39-03