基于微型学习的在线课程的研究和构建

摘 要：微型学习是互联网时代一种重要的非正式的学习方式，日趋普及流行。本文介绍了微型学习的概念和特点，并以它为基础构建在线课程学习资源的一般设计思路和实现方法。

关键字：微型学习 在线课程

一、引言

什么是微型学习？从不同的视角来看，就会有不同的观点。纵观这些不同的观点，笔者比较认同李龙教授的观点：微型学习是以特定的学习目标为依据，具有时间短、内容精炼等特点，在信息化环境下，充分发挥学习者主体作用的一种学习活动[1]。微型学习的关键点在“微”，表现在这几个方面：一是学习目标微，一个学习主题达到一个目标；二是学习内容微，学习内容紧扣学习目标展开，短小精炼，正常学习情况下，每个主题所需学习时间大约都在10分钟左右；三是学习时间微，由于学习内容精炼，学习者可以使用“碎片化”时间进行学习和训练。从以上微型学习的特点来看，特别适合在线教教育模式。

在线教育在很多情况下都是自主学习，教师在线指导无法和面授那样发挥作用。因此，在线学习者的学习效果在很多程度上依赖于在线课程的设计，尤其课程中学习路径的安排。

二、微型学习课程的构建

微型学习是一个学习过程，应从学习的角度来认知和构建微型学习课程。一般而言，学习是指学习者通过亲身参与以获得知识和技能的过程，亲身参与包括阅读、听讲、观察、思考、理解、探索、实验、实践等。因此微型学习应该包含学习情境、学习资源（内容）和学习活动三个部分，完整地体现和实现学习过程，让学习者经过简短的学习就掌握一定的知识和技能。

（一）学习情境的构建

微型学习课程的学习情境创设能将知识或技能生活化、现实化，使学习者了解该微型学习课程的用途，即为什么要学习？学了有什么用？当学习者了解学习目的后，再结合自身情况，决定是否要学。如果微型学习课程的学习情境符合自身需要，就会充分激发学习兴趣，提高能动学习性，达到事半功倍的学习效果。

（二）学习内容的构建

学习资源（内容）是微型学习课程的主要组成部分，学习资源的优劣直接关系到微型学习课程的优劣。学习内容的构建的重点是要做好课程主题知识的模块细化。知识模块细化包括对课程知识的内容进行选择、分解与排序，具体包括选择、排序、综合、总结等过程[2]。知识模块细化的具体做法是先整理规化课程知识技能结构图，将教学要求（目标）分解成多个微学习主题，每个微学习主题将覆盖一个或多个知识点和技能点。这样，课程的学习就变成微主题的学习，构建学习内容就是做好每个微主题。微主题是微型学习在线课程的最小单位的学习资源。

微型学习课程的学习资源的构建要符合互联网应用的特点，便于传播。在形式上看，微型学习的学习资源可以采用以下几种方式：视频、声频、网页图文、互动练习等。微型学习资源在构建上力争做到短小精悍、内容内聚和生动活泼，充分考虑学习者的心理需求：归属、自主、权力和兴趣，让学习成为有效和高效的学习。

（三）学习活动的构建

微型学习的学习活动构建是要规定学习者如何学习，即学习者采取什么步骤，要完成哪些任务，让学习者在短短学习过程中也能按部就班，有的放矢。學习活动的构建体现在默认学习路径的设计和课程环节的设计上，比如，一个微型学习的包括学习情境阐述、学习资源的学习、习题练习、互动讨论和学习评价和总结等。

三、微型学习在线课程的设计实例

利用微型学习方式来设计计算机设计类在线课程是十分合适和有效的，因为计算机设计类课程的工作条件和设备就是计算机本身，实战化的情景教学的比较容易实现。下面就以《PHP程序设计》中数组的学习为例构建微型学习式在线课程。

首先，梳理对学习内容，理清知识和技能脉络，将大课程细分多个小课程模块，这些小模块采用微型学习方式来组织和实施教学。如《PHP程序设计》中有关数组的知识和技能的学习可分成以下微型学习三个主题：定义数组、操控数组和使用数组函数，同时编写各个主题的学习目标和作用。

其次，根据微型学习主题组织和编写学习资源。学习资源可以多种格式，如视频讲解、动画演示、声音、文档（网页）、图片、习题练习等，所有的学习资源聚焦微型学习主题，多层次、多角度地展示和讲解学习主题，给学习者丰富的学习资料。在“操控数组”的这个微型学习资源中，采用了文档、视频和练习三种方式，在文档中系统图文说明操控数组的方法和常见操作，如遍历、排序等；在视频中，讲述和演示了如何操纵数组的几个案例；练习则要求学生编程实现操纵数组。

最后，依托在线教育系统的课程管理和发布功能，合理编排学习活动，让已经碎片化的资源重组成一个微型学习主题。这种结构化后的微型学习主题，能让学习者有条不紊，循序渐进地完成学习任务，直至掌握。教师依托在线教育系统监控每个环节以及每个学生的学习情况，练习情况，以便对课程及时查漏补缺，对问题学生及时辅导协助，以致教学相长。

四、结语

微型学习是适用在线学习的一种非正式方式，并非所有的课程都适合。对课程内容（知识技能）进行微型学习化构建时，要把握好整体和部分的关系，实行碎片化的同时要做到收放自如，避免知识技能框架出现支离破碎的现象。

限于篇幅，本文主要阐述了微型学习在线课程的构建，但微型学习在线课程的成功运行，还依赖在线教育平台（系统）的支撑。

参考文献

[1]李龙，论“微型学习”的设计与实施[J]，电化教育研究，2014年第2期（总第250期）.

[2]胡海祥，曾元源，王盛有，课程微型学习设计研究[J]，教育评论，2016年第9期.

作者简介

钟小全（1972-），男，江西定南人，副教授，高级工程师，硕士，研究方向：软件开发和计算机系统应用。