预习在语文教学过程中的重要性

张富裕

摘 要：预习对于多数的教师和学生来说只是一个形式，并没有落到实处。其实，如果把课前预习重视起来的话，那么语文教学过程会很轻松，很有效率。但做好课前预习这一工作并不是很容易，这需要教师和学生两方面共同去完成。

关键词：预习；教学过程；重要性

语文教学过程中有很多的环节，但预习这一环节不被老师们重视。我觉得预习是学习过程中重要的一个环节。学生通过预习了才会在课堂上游刃有余，自如的回答老师的提问，也可以把自己在预习过程中遇到的问题提出来，和老师一起探讨，时间久了学生的想象丰富了，也有了自己独特的见解，也提高了学生自学的能力。同时，教师上课也轻松了，也使课堂效率得到了提高。可是，实际的课前预习效果，并不如意，我认为主要原因有：

一、传统的教育制度

“应试教育是我国长期以来主要的教育模式，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。应试教育注重考试成绩的高低，把成绩作为教学的目的，以片面的追求升学率追求高分数。”这样会使教师为了看重成绩，使劲的给学生灌输知识和重点的记忆，在教学的过程中普遍不注重学生接受能力和综合能力的培养。学生作为课堂的主体，他的作用并没有完全发挥出来，教学模式还是一种填鸭式的教学，死记硬背的学习。这种教育模式和考试方式限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应工作的要求和社会的发展。以考试成绩决定命运，会影响学生的一生。

二、教师的问题

有些老师为了完成自己的教学任务和应对考试，而丢弃了预习这一环节，教师的问题源于传统的教育制度，填鸭式的课题教学模式是大部分教师所采用的。实习的过程就发现，老師很少提及到让学生预习课文。往往是，走进教室导语部分引出所上的新课，然后是给学生3到5分钟去阅读课文，并找出生字词 ，偶尔也会带着问题去让学生读课文。接着开始解决字词，进入文本内容。如果课文篇幅长，有些学生课文都没读完，即使通过读一遍课文学生又能了解多少呢？就这样，学生被老师牵着鼻子走，老师只忙着“注入式”的完成这一节课的教学任务，而学生则没有侧重点的记笔记，一味的去接受，没有自己想象的空间。从而老师说什么就是什么，没有任何疑问，没有自己的主见。这样下来，学生对知识记不牢，运用知识不灵活，考试时漏洞百出，学生也缺乏创新。

三、学生的问题

大部分学生习惯了课堂上老师填鸭式的满堂灌教学，当老师有时让学生预习，学生觉得预不预习都无所谓，上课都是一样的。自觉性稍微好点的学生，预习时最多把课文读一遍，标个自然段，查个生字词，很机械、死板的认为这就是所谓的预习。课本上看不出来预习的痕迹，更不要说对课文进行深入的思考。因为学生既没有目标也没有方法，只能做这么多。学生久而久之并没有达到预习的目的，也没有养成良好的预习习惯，反而会养成做什么事情都很草率的习惯。

四、针对以上的问题，应从以下几个方面做起

（一）让学生知道预习的重要性

告诉学生预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。1.通过长期良好的预习可以提高学生的听课效率；2.通过预习可以提高学生的主体意识；3.通过预习还可以培养学生的自信心；4.通过预习可以锻炼学生的自学能力。

（二）让学生了解预习什么

“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会发现问题，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可以把自己的想法、问题一一的提出来，多问几个为什么。有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容。学生有了问题意识，就会产生解决问题的需要。在解决问题的过程中首先要思考问题，学生会积极调动观察力、注意力、记忆力和想象力，从多个方面，多个角度更全面的去思考，能把新旧知识有机的联系起来，较快地悟到知识的本质和规律。

（三）对于学生预习中未发现问题如何解决

学生在课前预习中会遇到很多的问题，当老师上完一节课后，学生会察觉到有些问题是课前预习没有发现或遗漏的，而这些问题恰恰就是课堂上的重点知识。那么对于这些问题，首先，学生要认真听老师讲解，做好笔记，不理解的地方及时向老师询问；其次，学生课后再利用空闲时间回想老师的讲解和看看相应的笔记，用自己理解的方式使这些问题更快地消化、更劳地记住，这样不仅会提高学生的理解能力，而且会激发学生的创造力，同时也会大大的提高听课的质量。这样学生在以后的预习中会做到面面俱全。

总之，预习是语文教学过程中一个重要的环节，是自主学习的一个重要的方法，也是培养学生一种良好的学习习惯。“真正有质量的预习能有效地提高学习效果，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度和价值观等方面得到提高，将终身受益。”因此，对学生加强预习习惯的教育是必要的，其作用也是不可低估的。

参考文献：

[1]沈怡文 ：《学习方法》，湖北教育出版社2000年版。

[2]邵宗杰：《教育学》，华东师范大学出版社2010年8月第五版。

[3]王玉辉 、 王雅萍主编：《语文课程与教学论》，北京师范大学出版社2012年版。