如何利用信息技术提高初中数学课堂教学的效果

郭玉坤

摘 要：随着基础教育信息化的推进和新一轮课程改革的深入，中小学信息技术教育的地位日渐凸显。初中数学教学中多媒体信息技术的应用对提高初中数学课堂教学的效果起着重要的作用

关键字：教育信息化 课程改革 多媒体 数学课堂教学的整合

多媒体技术的利用为学生理解的加深创设了生动的情景，为教师教学的实施提供了形象的表达工具，使乐学落到实处。

一、信息技术与数学教学的有机整合

信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。

《数学课程标准》指出：“要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。”

为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。

二、信息技术在数学课堂教学中的优势

（一）有利于激发兴趣

兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣——乐趣——志趣逐级发展。多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，充满信心的学习数学，变“要我学”为“我要学”。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

（二）有利于突破教学重点和难点

计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如：在学习三角的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z+Z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。

（三）有利于提高课堂教学效率

上数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、棱柱、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用几何画板或“Z+Z”智能教学平台，一个菜单命令就成了。再如：“图形的平移”，先告诉计算机平移方向及平移距离（一个向量即可），再选中平移对象即可完成平移，既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。

三、整合的要求

（一）要符合数学学科特点

数学具有严密的逻辑性、高度抽象的概括性，并大量使用形式化、符号化的语言。用数学解决问题的过程是一个思维活动的过程。因此，整合必须与数学的学科特点相结合。信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的作息技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。而要把教学内容进行认真筛选，确定哪些教学单元或教学内容适合利用信息技术进行电化教学、哪些内容适合开展“数学实验”等。整合中，我们关心的不是信息技术，而是课程本身。

（二）要服务学生学习

强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，因而教师要为学生提供资源、创设情境，引导学生主动参与获取知识、发展智能。在所开展的整合研究中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么課都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。

（三）要与传统教学优势互补

整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。整合后的教学活动不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算证明。同时，学生的活动不应是自由活动，同时，一个教具能演示清楚的不一定非通过计算机。要讲究实效。整合，并不是另起炉灶，而是把各方面的优势有机地结合起来。因此在我们开展的整合研究中，在学期初就对教学内容进行筛选，对一些用传统方式来教的知识，可以采用多媒体技术来教，直观、形象，能展现数形结合的数学方法，其效果与传统教学很相比难同日而语。

参考文献

[1]王鹏远.对计算机技术与数学教学整合的思考.

[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.电化教育研究，1997.3～4.