重视孩子的任务意识

袁宗金

什么是任务意识

任务意识是指在心理上具有努力完成别人交给的任务的意识倾向性，即个体对自身完成的任务及其要求的察觉与认识。任务意识是责任心的具体体现，是建立在强烈的责任心基础之上的。儿童的任务意识是指孩子在家长和教师的支持与帮助下，有目的地完成某项任务的愿望。

儿童在1.5～2岁时出现任务意识的萌芽，支持儿童在短时间内坚持进行某种感兴趣的活动。儿童到3岁时，任务意识发展的水平仍然较低，他们坚持的时间较短，如果遇到小小的困难，或者任务比较枯燥，一般会失去坚持完成任务的愿望和兴趣。3～5岁儿童能按照一定的道德标准和日常规则来做事情，初步控制自己的情绪和行为。5～6岁的儿童已经能主动克服困难，有时会坚持把事情做完，如坚持画完一幅画再去玩，他们开始具有一定程度的自控能力，任务意识明显提高。

儿童任务意识的培养，对他们以后独立地走向社会、与人和谐相处以及培养健全、完善的人格都有着积极的意义。儿童的任务意识包括三个指标：目标认知，在活动开始之前是否明确自己的任务；条件认知，在完成任务的过程中，是否知道完成任务的条件，即有哪些可选择的材料以及如何根据任务来选择材料；方法认知，选择什么样的方式方法解决问题。

双双想盖个别墅，她首先是找了3个牙膏盒，在桌子上把两个牙膏盒平行地竖起来，中间空一个牙膏盒横放的距离。然后将第三个牙膏盒横放在那两个竖起来的牙膏盒上面，牙膏盒都倒了。接着她拿了一个大的鞋盒放在桌子上，将牙膏盒平放在鞋盒上，拿两个易拉罐放在牙膏盒上，开始有点像房子了。她又将正方体的牛奶盒放在鞋盒的中间，再放上易拉罐，并用一个正方体的药盒做底，在上面放上一个易拉罐，这样就建好了别墅。

这里，双双围绕任务初步锁定对象→尝试建构→失败，转变对象→由新刺激引发新的尝试→坚持到底，完成任务。从她的表现来看，整个过程基本上是围绕活动的任务进行的。刚开始，双双有个模糊的目标，先把两个牙膏盒竖起来当建房的柱子，在行为中不断尝试，失败后又重新研究材料，在不断地进行有意识的探索、尝试以后，最终明确目标，解决问题，完成任务。

孩子任务意识缺乏的三大原因

包办代替让孩子任务意识淡化

许多父母对孩子盲目宠爱，认为孩子小，处处不放心，喂孩子吃饭，帮孩子穿衣，帮孩子洗脸，什么都不让孩子动手，殊不知这样会使孩子养成依赖性的心理。看到孩子脱不掉套头衫，妈妈有点急火攻心：“别脱了，妈妈来吧。”看到孩子系不好鞋带，妈妈忙不迭地蹲下身来：“别动，妈妈来。”在家长的包办代替下，孩子形成了错误的想法：反正我做不好也不要紧，爸爸妈妈会替我做的。导致当孩子未完成任务时，往往会推卸责任，怪罪于父母。

盲目打断让孩子任务意识模糊

孩子经常坐在玩具前，这儿摆摆，那儿放放，一坐就是很长时间。孩子全身心投入到那几件百玩不厌的玩具中，正是注意力高度集中的时候，如果做父母的这时候去打断孩子的活动，不但会引起孩子的反感和烦躁，還会在无意间破坏对孩子任务意识的培养。

贝贝拿了一个还没拆封的新玩具想自己打开来玩，却发现怎么都打不开。妈妈看到了，走过来，一把将玩具拿起来，跟贝贝说：“妈妈帮你开。”结果贝贝一边急得跳脚，一边说：“不，我不要。”妈妈只好又将玩具还给她。

其实贝贝心里可能在想：1.怎么办不到啦，我一定要弄成功！2.我不想要你帮忙，我可以。3.你不要弄啦，我想自己来！1岁半左右的孩子开始有自主意识，他们认为自己可以做得到，想自己控制所有事情，因此常不希望他人干扰。在孩子玩的时候，许多家长总想“教”孩子什么。其实只有孩子的独立性得到培养，他的任务意识才会得到充分发展。

耐挫力低让孩子任务意识弱化

孩子学吃饭的时候不会用筷子，学走路时经常摔跤，学穿衣服时穿反……从小到大，孩子不可避免地要碰到数不清的困难和挫折。缺乏“挫折抵抗力”的孩子往往会把失败归结为一些看来“无法改变的原因”，比如，“我太笨，我就是学不会”；或者普遍的原因，即“我做不好这个，我什么也做不好”。耐挫力缺乏是孩子从事有目的任务时的障碍和干扰。自己系鞋带，一开始对孩子来说可能是一个“天大的”困难，所以当他失败时鼓励他再想其他办法。当他骄傲地把小脚丫伸出来向你“炫耀”他自己系好的鞋带时，想必这份喜悦和自信是其他东西无法取代的。耐挫力强的孩子为了实现自己的目标，不怕困难，不怕挫折，充满信心，有顽强的毅力；耐挫力差的孩子，表现出“三分钟的热情”，知难而退。

培养孩子任务意识的五大策略

通过目标强化孩子的任务意识

在孩子成长的过程中，最初都是无序的，随机做事或者游戏。而毫无秩序的做事习惯，很容易让孩子盲目做事。家长如果能够引导孩子经常建立目标，孩子就会把一件事做得完整，有条理。当然目标一定要恰当，任务太多太难，孩子望而生畏，就会对抗或放弃。对于一些难度较大的任务，可以分解成一个个小目标，这样孩子可能就乐于接受了。同时以“小目标”促进“大目标”。比如家长这周给孩子的目标是能连续拍皮球10下，一星期后给孩子的目标是能连续拍皮球15下，这样一天天坚持，久而久之，便能达成“大目标”。

通过游戏提高孩子的任务意识

游戏能让孩子进一步明确自己的任务，家长可以通过游戏给孩子创设任务环境，让他们身临其境，对角色产生认同感，主动去完成任务。比如，孩子骑了一会儿“竹马”，就把木棍扔下，跑去玩别的了。这时，你可以对他说：“马累了，该喂喂它了，给它喝点水吧。来，我们现在就喂喂它。”孩子就会把扔掉的木棍捡起来。饮完“马”之后，你再告诉孩子：“应该把它牵到马棚里去休息。”“马”就会被孩子牵进“马棚”里去。

通过选择加强孩子的任务意识

孩子任务意识的强弱取决于对活动的兴趣，而不是受制于成人的要求，不是成人吩咐要完成的事情就会去完成。孩子的任务意识不应该是依靠动机来维持。他们如果渴望成功，就能在活动中主动克服困难。比如，孩子喜欢的事情很多，如下棋、画画、跳舞等，但是做每件事都只有三分钟热度。爸爸妈妈不妨让孩子自己选择最感兴趣的内容来学习，并要求他坚持到底。这样，孩子就会一心一意学习，他的任务意识就会逐渐提高。

通过计划加强孩子的任务意识

孩子在活动时往往缺乏明确的目的性，不能很好地约束和控制自己。在活动中家长可以告诉他任务是什么，请他思考要做什么，打算怎么做，可以制定怎样的计划，用什么方法。比如，孩子在玩积木搭房子的时候遇到了困难，这时爸爸妈妈可以启发孩子思考：你的材料够用吗？为什么不够呢？如果孩子偏离了任务，爸爸妈妈可以提醒孩子：你原来不是打算做什么的吗，怎么又做别的了？这样孩子就会回到既定的任务上来。

通过图标提升孩子的任务意识

帮助孩子用图标把任务记录下来，这样图标就起到提示的作用，任务提示让任务的内容和形式更加直观和具体。比如，对小一些的孩子，家长可以在日历上贴上图片，让孩子看见图就知道今天要完成的任务是什么；对大一些的孩子，家长可以让他画一张表格，把要完成的任务用图标记在上面。这样，孩子就能清楚地知道自己要完成的任务。

幼儿期是任务意识形成的关键时期，家长应对幼儿的任务意识进行循序渐进的培养，在日常生活的各个环节中进行渗透，在潜移默化中增强他们的任务意识。