电子信息类专业英语教学现状调查及方案对策研究

董蓉+张小美

摘 要 对电子信息类专业英语教学现状进行调研分析，针对电子信息类学生设计一套调查问卷，文中主要解析了课程必要性、授课教师属性、课程考核方式这三个方面的调查统计结果，引申剖析了目前电子信息类专业英语教学过程中学生不重视、教师资源不到位、考查课监管缺失等问题，针对这些问题提出相应的解决方案，以期为提高专业英语课程教学质量提供参考。

关键词 电子信息；专业英语；调查问卷

中图分类号：H319.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）06-0069-03

1 前言

专业英语是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程[1]，是基础英语的后续课程。电子信息类专业英语正是为电子信息工程专业、通信工程专业等电类专业开设的一门专业必修课程[2-3]。当今社会日新月异，信息技术的发展尤其迅速。在此过程中，大量的优秀信息技术资料来源如期刊、报纸、新闻、字典、手册、论文等绝大部分用英文写作，优秀的研究者为了传播个人研究成果，往往也需要用英文撰文发表。在这些过程中都无法避免与专业英语打交道。因此，专业英语的学习对于电子信息专业学生的重要性不言而喻[3]。

然而，笔者作为从教多年的专业英语教师，发现现今高校中的专业英语教学仍然存在较多问题，主要体现在以下几个方面。

1）学生积极性不高。专业英语课程作为一门涵盖内容丰富、实用性较强的课程，却无法激起学生的学习兴趣，很多学生上课表现得无精打采。

2）教师积极性不高。教学任务分配时大部分教师不愿意接手专业英语课程教学，许多教师反馈不知道如何上这门课程。

3）校方积极性也不高。多数高校的专业英语课程被设置为考查课。众所周知，考查课的考核要求大大低于考试课，安上考查课的帽子的课程，似乎本身就在宣示：这门课程不重要。

面对这些问题，笔者一直在思考如何走出这样的困局，找到最有效的解决方案？所谓解铃还须系铃人，要找到解决问题的根本办法，还得先详细摸清现状。因此，笔者在近年几次授课期间，对学生开展了问卷调查。

2 问卷调查及分析

笔者自行设计了书面问卷。问卷形式主要是选择题，其中包含多选和单选题。问卷调查对象为电子信息工程专业的三个班级，总计约90人次。笔者在给这些学生教授专业英语课程期间开展了问卷调查。经过详细的统计，笔者截取其中三个问题的调查结果，如图1～图3所示。

图1显示了关于课程必要性的调查。从结果来看，虽然没有学生认为该门课程不重要，但仍有近四成的学生认为该门课程一般重要。作为一门必修课程，很明显，还有相当一部分学生没有意识到该门课程对自己未来发展的重要性。这部分引导教育的缺失，将直接导致学生对该门课程提不起多大兴趣。学生之间亦是相互影响的，当四成学生没有意识到该门课程的重要性时，整个班级学风都可能受到牵连。

图2显示了关于授课教师属性的调查。从结果来看，倾向于本专业教师授课和倾向于英语专业教师授课的学生比例几乎对半分。目前，据笔者所知，几乎没有英语专业教师承担电子信息类专业英语课程教学的情况，而学生中却有近一半的人希望英语专业的教师来承担该门课程，学生的夙愿并不是没有道理。专业英语，课程虽然开设在电子学院，但是这门课程本身是有“两条腿”，一条是专业知识，一条是英语知识，“两条腿”缺一不可。电子专业的教师虽然能够用中文讲清楚课本内容中的相关原理知识，却往往难以对其中文法知识进行透彻分析介绍，所以由电子专业的教师授课，经常见到的局面是专业英语课生生被上成科普型的专业课。

但是，英语专业的教师缺乏电子行业的基本知识，光凭其所接触的语言词汇，很多时候也无法正确解读课程文章内容的意思精髓。况且，很多词汇的一般用法和在电子专业内的用法不一致，中文含义也不一致，对英语专业教师来说，这是巨大的门槛。所以，校方也通常不考虑由英语专业教师来承担专业英语课程授课。

细看调查统计的结果，会发现在支持英语专业教师授课的学生中又分化为两部分：三分之二的学生支持外教授课，剩余的三分之一支持本土教师授课。可见，学生对外教资源的渴望更为强烈。然而，大部分高校目前做不到引入外教资源来承担电子信息类专业英语课程。

图3显示了关于课程考核的调查。超过60%的学生倾向于开卷书面考试，而赞成写小论文考查形式的学生占18%，赞成演讲汇报的占12%，赞成闭卷书面考试的仅占6%。英语作为应用工具，尤其需要注意听说读写[5]，因此，从专业英语课程考核的需求来说，笔者认为小论文、演讲汇报、闭卷书面考试这三种形式是最有益的：小论文的写作可以考查学生的英文写作能力，演讲汇报可以考查学生的英语口语表达能力，闭卷书面考试可以考查学生的词汇掌握情况。

然而，在调查结果中偏偏是最鸡肋的开卷书面考试最获学生芳心。为什么？笔者认为原因大致有两个方面。

首先，开卷书面考试，在大部分学生看来是一种较为简单容易的考核方式，虽然试题不一定简单，但是考前无须花时间强记，对大部分学生来说心理负担减轻不少，所以他们都避难择易。

其次，因为这门课程是考查课。在高校中有这样一种十分常见的现象，在所有课程中，考查课似乎永远是“二等公民”，学生考查课认真听讲的程度远不及考试课，考查课作业完成的水准远不及考试课。连考核方式，大部分学生都认为，既然是考查课，那就不应该以考试尤其是闭卷考试的方式来考核。其实不仅是学生有这种思想，很多教师也抱有这种思想，于是在备课、教案设计、批改作业等各方面都降低水准要求。教师与学生之间相互催化，使得这种习气越发盛行，甚至成为“规则”。这实在是一个十分危险的情况。

4 方案对策

针对以上调研现状，笔者认为可以从以下几个方面改善专业英语课程教学现状。

首先，增加课程实践，提高学生对专业英语课程重要性的认识。通常来说，学生重视一门课程，无非几个条件，或这门课程是考研课程，或这门课程是考试课、学位课，或这门课程对个人作用十分重大。专业英语这门课程不满足前两个条件，那么为了提高学生对课程的重视程度，可从第三个条件出发。如何让学生意识到这门课程对自己十分有用？可以通过课程实践，让学生参与专业英语资料翻译、专业英文论文写作等实践环节中，让其切身体会到专业英语的用处所在。

其次，充分挖掘教学资源，提高教师专业水平。一般包含英语专业的综合性大学，本土英语教师资源，或者外教资源，其实都不匮乏，匮乏的是没有合理利用这些资源的机制。整合公共英语、专业英语两种教学资源，实现资源共享，才能避免让本学科教师承担教学，或者让公共英语教师承担教学所导致的教学“瘸腿”的情况。此外，建设具有可持续性和发展性的师资队伍，规避让新进年轻教师“打一枪换一个地方”的局面，才能有效持续提高该门课程教师的平均水平。

最后，从提升所有考查课教学水平的角度，校方应当加强对考查课的监管，不能让考查课成为散漫自由缺失监管之地。只有改变目前教师、学生都不重视考查课的心理，才能彻底提高专业英语这类考查课的教学质量。

5 结语

文章对电子信息类专业英语的教学现状进行了调研分析。文章所提问卷针对学生而设计，因此，文章所提调查结果是从学生反馈的角度引发的深层思考。为更全面地剖析电子信息类专业英语教学的问题，后续笔者还将开展针对电子信息类专业英语任课教师的问卷调查。

参考文献

[1]张沛泓.电子信息专业英语教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2016（16）：142-143.

[2]郑蕊蕊，李敏，韩桂英.电子专业英语教学改革探索與实践[J].教育教学论坛，2015（34）：90-91.

[3]任蕾.利用多元化教学资源丰富专业英语教学内容[J].电气电子教学学报，2014，36（3）：62-64.

[4]简远鸣，陈少航，黄书童.高职高专电子专业英语教改实践与探讨[J].大学教育，2014（18）：153-154.

[5]高晓红，王超.电子信息专业英语教学方法的研究[J].吉林建筑工程学院学报，2013，30（1）：113-114.