浅谈小学英语故事教学

白春燕

【摘 要】《小学英语新课程标准》在课程总体描述部分以及分项语言技能目标描述中多次提到了小学生要“能听懂和读懂简单的小故事”。不难看出，借助故事学英语以达到一定的目标是小学英语教学中较为重要的内容。

【关键词】小学英语 故事教学

全国中学英语特级教师刘兆义老师说过英语教学中采用故事教学会有很好的效果。究其原因有以下几点：1.故事总能激发孩子的学习兴趣并且提高孩子的专注力。2.故事完整的情景和内容，有时再配上音乐与图像的辅助，有助于学生整体的理解和对语言的感受。3.故事的完整性有助于通过语境和前后提示培养学生的预测、猜测和推理等语言理解能力。4.内容连贯的故事会给孩子留下极其深刻的印象，有助于孩子们通过联想进行记忆、学习和掌握。5.学生可以在声情并茂或表演故事的过程中去体验语言的实践和运用。

一、故事教学的意义

小学英语教学中，采用故事进行教学对于学生的英语学习具有非常重要的意义。使用有意义、有语境的语言素材学外语，便于学生理解语言的意义和语言在具体情境中的运用。故事能够培养学生的学习兴趣，让孩子在每一次的阅读中体会到英语带来的快乐。故事还能够给学生提供大量丰富的语言学习素材。对于中国学生来说，要想学好英语就必须接触各种各样的语言材料，而故事就是最理想的捷径之一。

二、故事教学的形式

故事教学形式有两种，一是将故事内容放在各单元之首，用图文结合的形式来呈现本单元的教学内容。二是将故事放在各单元结束的部分，作为这一个单元的巩固和补充，通过这种巩固和补充帮助学生消化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。例如：小学新起点一年级下册4单元Food，就可以先把storytime放在单元开始就进行教学。由于故事内容为Panda 和 Dog 逛超市，由两个孩子很熟悉的动物开启的故事会激起孩子的学习兴趣。同时，边讲故事边学习了本单元的单词，单词的学习更貼近现实，更有实用性。

三、如何把握故事教学的重点

（一）强调故事的输入

对于在单元前呈现的故事素材，教师必须给予学生更多的感受语言的机会。教学中通过连环画、声音、图像以及教师声情并茂的语言与动作输入，让孩子用眼、耳去感受故事的内容，从文章的细节之处去猜测、预测不懂的生词，从而逐渐养成认真聆听、仔细观察、积极思考的学习习惯。故事的输入远比输出要艰难得多，教师只有动脑采用多种方式才能将故事完整地呈现出来。

（二）注重故事的理解

理解过程要讲究方法，主要采用由易到难的渐进方式，要有层次性，要讲究方法。例如在教授新起点一年级下册二单元Room 中的Story time时，故事为母亲送孩子一份生日礼物并把它藏在了家里的某个地方，让孩子用方位词on in under 等进行寻找。教学时首先要引导孩子看故事的插图并要求他们能预测故事的大意；然后让学生听录音或者看教学视频并加上一些教师的表演，要求他们弄清故事呈现的时间、地点以及人物之间的关系；再让学生按小节听故事录音，巩固第一遍的理解；最后让学生整体听故事录音或看视频，能够回答一些简单的理解方面的问题。

（三）导入语言知识

在故事中肯定会有新的词语和句型结构，教师要根据实际情况，把握时机，可采用直接或间接的方式，甚至是直译的方式帮助孩子理解。但是在这个方面教师必须把握一定的度，在教授新的句型和词语时并不是要将其当作是理解的重点，要求孩子能够当堂完全掌握或是立即应用，而应把它作为理解故事的一个辅助而已，避免过度强调新内容而对故事的理解内容有所中断或干扰。当然教师可以采用卡片、特别的板书凸显新内容以引起孩子的注意。在教授某个小故事时结尾出现了一个谚语No pain， no gain， 教师只用让孩子能理解句子的含义，而并不需要让每个孩子都准确运用这个句子

（四）加入模仿环节

故事教学中还有一个重要的环节就是模仿表演。但这样的模仿表演并非是单纯的学老师发音或跟随着教师的动作而动，而是要在真正理解故事内容的基础上自己能对故事有所把握与进行表演。要尽可能地让学生跟着录音机进行模仿，表演则让孩子根据Pair work或者Group work的方式进行。在此过程中鼓励孩子创编故事和改编故事，可以大大提高孩子的学习兴趣。

故事教学实际上就是英语的魔法教学，是在一堂平淡的课堂上加入一些催化剂。催化剂的方式可以是音乐、图片、视频、故事背景等等。通过这样的方式，让孩子在每一次阅读过程中，尝试到了表演这种不同的上课方式。渐渐地，兴趣就会成为英语学习的重中之重，兴趣和学习才能碰撞出无穷的火花。伴随着高涨的学习兴趣，学生英语的表达与运用能力也不断提高，真正体会到了在语境中、在快乐的氛围中畅游英语的感受。

【参考文献】

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