浅析《步步高——汉语阅读教程》的优劣

摘要：随着中国综合实力的增强，汉语也越来越受到世界各国的欢迎，越来越多的外国留学生到中国或者本地的一些政府和私人机构学习汉语。而各地也随之对汉语学习进行了不同课型的划分，也相应地编写了很多不同类型的书籍。本文将通过对其中的一个阅读教材《步步高——汉语阅读教程》在对外汉语阅读课上的使用现状分析来对这个教材的优劣进行简单的分析，主要包括三点，对这系列教材的简单介绍，指出其优点，最后指出其中存在的一些不足并提出一些相应的解决办法。

关键词：《步步高——汉语阅读教程》 ；阅读教材；优劣

要想真正地学习好一门外语，需要有四个基本的语言技能，听、说、读、写。汉语学习也不例外，“读”作为其中一个重要的语言技能，我们不得不给予基本的重视，而不管是国内还是国外，汉语教学的幕后工作者也做了很大的努力，出版了很多阅读教材，《步步高——汉语阅读教程》就是其中的一套系列教材。通过对这套教材的浅析，希望可以對以后的使用有一定的帮助。

一、教材简介

阅读教材的编写目的就是为了让学习者通过看见的成篇文字来理解文章的意思，所以编写阅读教材的时候，要特别注意三点，什么样的文章才能编入阅读教材，选取那些文章的原因是什么，学习者应该怎么来读这些文章。《步步高——汉语阅读教程》面向的是海内外将汉语作为第二语言学习的学习者，其可以作为专门的阅读课教材在阅读课上使用，也可以作为一种辅助教材在读写课上使用。这套教材分为六册，根据汉语学习者的不同水平，编写了适合学习者阅读的教材，可以让学习者通过大量的阅读来培养学习者正确的语感，提升汉语水平。每个单元有四篇文章，每篇文章后都有大量的相应的练习，可以帮助学习者更好、更透彻地理解语料。这种成套的阅读教材可以很好地满足汉语学习者的学习要求。

二、教材的优点

作为成套的汉语阅读教材，《步步高——汉语阅读教程》上的语料都是从国外内出版的各种报刊、杂志、以及网络上选取的，其中凝结了编写者的努力，也汇聚了很多提供语料的原作者的智慧。这套教材有很多闪光点值得提出来。

（一）教材编写的层级性

这套教材的六册根据学习者的不同水平而编写，从初级到高级有不同的特点。第一册适合那些掌握了最基本的词汇的学习者使用，这一册的内容主要是为了练习学习者掌握得基本语法和词汇，因为反复出现，所以可以得到很好地练习，而且可以使初级的学习者尽快学会成段的阅读。第二、三册在第一册的基础上有了一些提升，适用于那些已经学过半年以上汉语的学习者，这两册，不但语料长度有所增加，而且词汇量也有了扩展，以便于应对初级的HSK考试。第四、五册适合中级水平的汉语学习者，这两册选取的阅读语料是难度比较小的原文，通过强化的阅读训练，使汉语学习者的阅读能力达到一个新的高度。第六册针对的是高级水平的汉语学习者，选取的材料基本上没有经过改动的原文，使学习者完成从学习型阅读到习惯性阅读的转变，有意使学习者在学完这本书之后，基本上掌握阅读的技巧，学会如何快速、准确地读完一篇文章。

（二）语料丰富

语料丰富，一是指每册都有足够多的语料让学习者练习阅读这一语言技巧，这套教材每册都有十六个单元，每个单元又有四篇文章，每册的六十四篇文章为教学者和学习者提供了丰富的资源；二是这套教材选取的语料内容很多样化，而且很贴近生活，比如第四册里就写到了动物，音乐，穿衣，网络等。这套教材把对象设置成18岁到25岁的汉语学习者，所以语料的选择都是和年轻人的生活相关的，而且一个单元是相关的主题，四篇文章可以很好地让学习者对这方面的知识有很好的理解。比如第四册的第四单元就讲了当前中国年轻人面临的很重要的问题，一个是买房，一个是应酬和繁忙的生活；第五单元就介绍了种种职业生活的现状。语言的学习，当然不只是学习语言本体，还要对其所属的文化有所了解，所以第四册教材还有对中国一些传统艺术和文化的欣赏，对中国部分民族风土人情的了解等，还写到了一些其他国家的生活。

（三）练习充足

这套教材编写的很大的一个闪光点就是每篇文章后面有充分的练习。比如第一册平均每课有七种以上的练习，每个练习有4个以上的练习；第四册每课都有六种练习，每个练习也有4个以上的练习，考察的有对词语的理解的，有对文章细节的理解的，也有对文章整体把握的。每册的练习题都是由两大部分组成，有主观题，也有客观题，客观题考察了学生对词语、句子和段落大意的理解，而主观题主要是填空题和问答题为主，通过习题也能检测学习者对这篇文章的理解程度，进而找出文章的重难点，把握整篇文章的整体脉络。部分习题还与相应的HSK考试挂钩，使阅读这一工具性热点的语言技能充分发挥其作用，帮助学习者更快的掌握答题能力和答题速度。

（四）附有答案

这套教材在每册的最后都设有相应的答案，而且不是所有的练习都有答案。我们知道客观题有着唯一正确的答案，而主观题没有正确不正确的区别，只有准确与否的差异。这套教材每册在最后附有相应的客观题的答案，没有给主观题答案，这就给学习者留下了自己组织语言的空间。

（五）语言通俗

在学习一门语言的时候，主要学习的，也是比较重要的就是通俗的语言，而通俗的语言对阅读材料来说特别重要。《步步高——汉语阅读教程》每册所使用的语言几乎都是通俗的，随着学习者汉语水平的提高，可能在四、五、六册里会有一些语言不符合这一要求，但是也不影响学习者的理解。

（六）定位准确

阅读课有两种类型，精读课和泛读课。精读课要求对文章里边的词汇和语法有比较细的讲解，要“理解”，更要“会用”。但是阅读课一般是为了配合精读课而设，所以阅读课就应该是泛读课。《步步高——汉语阅读教程》这套教材的定位就是泛读课，教材里几乎没有对词语和语法的详细讲解，只是在练习里有一点涉及，需要学习者根据上下文的意思对一些词语的语义进行猜测。这就是泛读课应该的样子，所以这本教材的定位很准确。

三、教材存在的缺点及相应的建议

教材一直是制约对外汉语发展的三个瓶颈之一，而阅读教材随着对外汉语的发展和分类的细化，也如同雨后春笋一样迅速增多，但是很多教材的质量并不能得到有效的保证，这样是目前包括阅读教材在内所有的教材共同存在的一个问题。同样，也不可能存在可以满足所有要求的教材，《步步高——汉语阅读教程》也存在着自身的一些问题。

（一）针对性不强

这套教材是典型的适用型教材，从这套教材的编写来看，除了其年轻化的视角，我们不知道其适用的对象是什么样的，不知道学习者的学习目的应该是什么。一般来说，适用型教材的使用对象应该是初中级的学习者，不太适用于高级的学习者。因为到了高级的汉语学习者，他们一般都有一定的学习目的，比如商务汉语的学习，那适用型的阅读教材就不能满足他们的需求。所以，第五六册的阅读教材可以有一定的针对性。

（二）读写分离

在语言学习的四个技能里边，一般认为听和说两个技能是不可分的，读和写两个语言技能也是不可分的。对阅读教材来说，设置相应的写作任务，可以帮助学习者更好地获得读的技能，也可以更好地学习一门语言。《步步高——汉语阅读教程》这套教材的一个缺点就是只注重了“读”的技能，忽略了“写”的技能。从第一册到第六册可以看出来，这套教材里面没有对“写”这一技能的练习。所以，在这套教材里设置一些写的任务会更好地体现这套教材的价值。

（三）题目表述不明确

在使用这套教材的过程中，我发现在习题的设置中出现了一个很大的问题，就是答案不唯一。这套教材每篇课文后的选择题都是单选题，单选题的特点就是答案唯一，但是这套教材里有些题目因为表述不明导致答案不唯一。造成这个结果的其中一个原因是因为题量太多，所以不可能像HSK试卷一样，不但量少，而且会经过很多人严格的讨论之后再出来。还有一个原因就是学习者的思维方式和中国人的思维方式会有一定的差异，这种差异就导致我们认为的正确答案对他们来说可能就有些不合理。所以，在出一些练习题的时候可以对题目表述得更清楚一点。

教材在传授和学习一门语言时的作用是不言而喻的，閱读教材的编写同样也有着举足轻重的作用。一种教材的编写有着值得我们称赞之处，当然也有需要改进的地方，虽然可能会困难重重，但是相信通过对教材的改进，会推动对外汉语的发展。

参考文献：

[1]朱勇.汉语阅读教材编写中的若干对矛盾[J].语言教学与研究，2010（6）.

作者简介：李熠楠（1992—），女，汉族，河南洛阳人，教育学硕士，单位：四川大学文学与新闻学院，研究方向：汉语国际教育。