浅谈现代文阅读教学中有效朗读的教学策略

黄森苗

摘要：在语文教学当中现代文占有很大的比重，与唐诗宋词或者晦涩难懂的古文不同，现代文的教学工作并不需要太过密集的知识传授，通过学生自主进行的阅读也能够掌握一步分现代文中所需要掌握的知识。而在对现代文阅读教学工作的开展过程中，有效朗读作为阅读的一个重要组成部分。在现代的语文教学课堂中，有效朗读是一种较为有效的现代文阅读手段通过大量的有效朗读，学生们能够在课堂上体会到课文当中对意境的传达，以体察思想感情带入境的方式帮助学生快速掌握文章当中的意境，以此提高中学教学当中阅读教学的效果。

关键词：阅读教学；有效朗读；教学策略

在语文教学当中，阅读教学是较为重要的部分，也是提升学生文学素养的重要环节。在初中教材当中，其所编选的众多优秀文化作品都包含着作者正式的文学情感，是人类智慧和情怀的重要体现，作品中常常也透露出作者在这些作品当中所表达的思想感情，以文字为载体在学生当中传递。通过阅读这些作品，除了将作者的精神进行传递外，也能够提高人的素养，在学生进行阅读时，还能够潜移默化的提高学生在文学方面尤其是阅读方面的良好习惯和素养。因此，在学生阅读习惯的培养当中阅读教学已经成为越来越重要的教学环节，在语文的教学当中逐渐占据了越来越重要的地位。

一、提高初中语文阅读教学的必要性

语文阅读能力是一种通过文字获得信息的一种沟通交流方式，以文字的阅读与理解为主，这其中包含了对信息的表达以及接收等方面的各种技能。现实生活中，人们对于信息的获取往往也有很大一部分需要依赖于文字的方式进行信息的传递和获取，重要的信息传递更是需要复杂的文字进行传递，来确保信息不会再传递的过程当中出现偏差。因此在实际生活当中，阅读能力在信息传递过程当中所占有的地位是十分重要的，这也是一种现代日常生活当中必不可少的能力。

在初中的语文学习中，需要对学生在阅读能力方面进行着重的培养提高，不仅为之后高中甚至大学生涯奠定基础，同时也为学生在今后的社会生活当中更好地掌握一项信息方面的相关技能。也是出于这方面的考虑，在如何提高学生阅读理解的能力这一问题上，已经取得社会各界广泛的关注，对于语文当中相关技能的教育，也在教学当中发挥出了越来越重要的作用。尤其是在全面施行新课改之后，现代文的作用不断提高，对于初中生文学的阅读理解能力尤其是现代文教学，又提出了新的要求。这也在不断的要求现代文中阅读教学工作要不断地进行专业和系统方面的提升，在教学方式和其他教学有关的方面进行改善，借此来提高在中学生中对现代文阅读的阅读水平。

二、目前我国初中语文阅读教学中有效朗读的现状

教学的单一化是目前在我国初中语文教学工作中一个重要的缺陷。目前的语文教学当中最常用的教学方式是都是通过教师事前备课在课上通过教师对文章的解析进行分析教学，学生只负责记忆相关的思想和文章中的写作技巧。这种教学模式也导致了，在初中语文的阅读教学当中，有相当大的一部分学生仅仅能掌握文章中的“硬性”指标对于文章本身的思想和文学情怀并不能得到充分的理解，学生没有时间和机会对文章进行仔细地阅读理解并在此基础上进行具有自我意识的分析。正是由于这样的情况，也导致了很多的学生在课堂之上缺乏对于文章学习的兴趣，逐渐失去了语文阅读的兴趣。以这样的情况发展，势必会导致教师失去教学的动力，学生失去学习的动力，两者共同作用，导致我国初中语文阅读教学当中教学上方的主观能动性的缺失。

（一）教学者课前准备的不充分

语文阅读的课程，以及在课堂之上进行的现代文的语文阅读教学，主要的内容都是依赖教师的各种课堂准备来实现的。在现代教学中，由于课程紧，信息量大，一般情况下在初中语文教师的课前准备当中很多都有着不够充分的问题，教授之前也不能够对学生进行有效的预先知指导。而在人教版的初中文章的选集当中，有些文章所具有的信息以及传达的作者意图实际上仅靠目前规定的课时难以完成对这类信息的传达，这也就使得在学生对这些文章进行学习的过程中，只能粗略的对这些文章进行了解，并不能做到细致的阅读，这也就导致学生在学习的过程中不可避免的出现一定的疏漏。

（二）在有效朗读方面缺少有效的引导和相关课程

朗读是对一个文章所做的最直观的阅读方式，在进行有效朗读的过程中，一般情况下课程方面的安排力度都是有所不足的，由于时间和教学人数的限制，教师不能够对学生的有效朗读情况进行逐一了解，在学生当中进行的有效阅读缺乏正确的引导。并且，在教学过程中对于书面的知识传授往往要超过对阅读等实际技能的重视程度，因此在教学的过程中学生之间缺少最基本的阅读方面的引导，在阅读的课程上也会因为人数和工作量的限制有所减少，这也就导致了在现代文阅读当中对于有效朗读量的缺少。

（三）有效阅读当中的问题

在学生的有效阅读当中由于中学生当中大部分学生的对于文学的积累还稍显不足，有些文字在读音已经当中的使用还不能够熟练掌握，也就导致，一些文章当中的朗读当中出现错读、漏读的问题出现。在朗读的情感把握上，也是由于缺乏准备或者缺少对文章情感的把握，也会出现学生当中阅读感情的随意，虽然能够发挥出阅读的技巧但是与文中已经相去甚远。在中学的语文课程方面，脱离了小学的范畴之后，在初中的語文课本当中即便是现代文，也会有很多相对较为生僻的字，一些字的读音再具体的语境当中也有不同的表达，在阅读当中如果对这些因素不加注意，那么很有可能影响阅读的有效性。

（四）在有效朗读教学当中出现的问题

对一篇文章进行朗读，对朗读目标的理解就需要进一步的加强，课堂上，不少老师喜欢让学生自主去理解文章自主去体会并通过朗读的方式进行文章的理解与感情体会，以学生喜欢的方式对课文进行自由式的朗读，这种方式的确能够有效提高学生在朗读方面当中的兴趣，但是不加以正确的引导也容易使朗读最终演化得自由散漫。在语文课文的学习中，阅读，朗读并非无所不能，过度的朗读并不能加强学生对于课文的认知，在课堂中的朗读当中出现的“齐读”等阅读方式仅仅停留在形式上，学生对于阅读以及朗读逐渐失去兴趣和热情，也非常不利于文章的理解与传授。朗读本身是一种促进学生对课文理解的有效方式，但是在错误的时间采用了错误的形势来进行，无疑会使得朗读在教学过程中呈现一种“鸡肋”的形势，无论在课堂之中如何强化，如何反复应用，朗读在这样的情况下都已经失去了一个文章理解方式的“有效性”。

（五）朗读与阅读之间的关系模糊

有效朗读对于课文阅读有着十分重要的帮助。进行课堂的朗读工作时一些教师会将朗读当成阅读，并且通过在班级当中全体朗读的形势进行阅读的教学。这样一来我们只能够得到千篇一律的朗读方式而且也无助于学生对于课文的理解，而且应用这种方式还会使得在学生当中模糊了朗读与阅读之间区别，过度强调朗读带来的效果，使课堂当中对于文章学习方式的僵化，在课堂当中形成了固定的朗读模式，并将朗读替代了一般阅读，这样一来不仅在课上学生没有对课文进行更深层次的领会，在课下也会失去对课文进行温习的兴趣。

三、有效朗读在教学层面的策略

（一）教师需要在课前做好朗读教学的基础

教学当中对学生进行朗读指导的意义十分重要，因此需要对学生的朗读进行有效的指导，在初中的语文教学中，教师可以采用循序渐进的方式对学生的有效朗读以预习的方式进行指导，通过预习，学生能够自主掌握课文当中一些词汇或者生字的知识点，因为是自我解决的难点，也会加深学生的记忆，为课文的阅读和记忆提供便利。此外，课文的正确认知也是需要在课前进行重点掌握的，文章当中的思想感情也能够通过朗读进行有效表达，因此朗读对于师生双方来讲都有着不同程度的意义，对于教师来讲有效的朗读本就是一个十分必要的教学手段，是一个学习语文的最佳手段，对学生来说有效的朗读有助于学生理解文中的感情与课文中含有的文学技巧，因此在预习当中，朗读的方式应当是出声的朗读，通过训练自身的发声，加深对课文的印象。预习工作并不受地域限制，同时也不会有渗出课堂中的紧张感。这样也可以让学生能够在更好的环境当中学习朗读的技巧而不受干扰。

（二）教师教学当中的示范作用

传统的课堂当中教师会对重点的课文进行范读，而在应用了多种媒体技术的新式课堂中，音频设备的应用更是放大了教师范读的作用。尽管在语文的教学当中一些教师发挥出的作用被逐渐取代，但是仍然不能够减少教师对于朗读当中的示范作用。在进行课文教学当中以朱自清的《春》为例，若想要将作者表达的有色景观通过文字和朗读的方式展示与人前，那么来自教师的范读工作是必不可少的，在更多的文章当中对于画面的描写都是需要通过带有感情色彩的朗读来进行表达的，而一般的学生并不能够马上领会这一已经，还需要教师在其中起到示范的作用。有效朗读并非是没有目的大声复述，通过对文章进行感悟和解读才能够得到最真实的文章情感的描绘，因此在课文朗读阶段，教师需要对学生的朗读进行示范，以此引导学生对文章进行正确的解读。

（三）在学生学习时对其进行适当的点拨

在教学的过程中，教师可以对学生进行适当的点拨，这样不仅可以使学生能够更深入的了解文章、体会作者的内心，还可以使学生获得更多阅读的乐趣，并且提高对文章的鉴赏能力。例如，在教学的过程中，教师可以通过对学生多多提问为什么、让他们推敲使用优美句子的用意等方式进行点拨。通过这些方式，学生们不仅能够提高对句子及文章的赏析能力，还可以通过文章中的字里行间对作者的思想有更加深刻的感悟，并根据教师的提问进一步揣摩文章的言外之意。例如在《故乡》里，对于中年闰土这个人物的外貌和神态描写时所体察到的变化，让学生去揣摩其中的含义。

（四）进行适当的拓展延伸

教师在教授完每一篇文章时都应该对与文章相关的知识进行拓展延伸。教师们可以通过从作者的指导思想、写作主题和相关作品上进行拓展延伸，并且可以介绍作者相关的一些作品。这样一来，不仅可以使学生对作者及文章有更深入的了解和体会，还能够使他们拥有更加丰富的知识。

四、加强阅读教学与有效朗读的措施

（一）激发阅读和朗读的兴趣

在参与学习的过程中，由于我们从某一方面中获得了知识或体会到了乐趣得到了某些心理或精神上的满足，从而对这项活动产生了兴趣。良好的阅读兴趣不仅可以提高学生的阅读和鉴赏能力，还可以陶冶学生的情操。在《我的叔叔于勒》中，可以让学生去想像一下，当时的穷困潦倒的形象有没有可能于勒假扮的，如果是这样，下面的情节会怎样的发展呢？从而激发学生的兴奋点。因此，培养学生良好的阅讀任务是当前我国教师义不容辞的责任。只有激发学生们的阅读兴趣，让学生们爱上阅读、享受阅读，才能够使初中语文阅读的教学更加有效。

（二）对情景的创设

创设一定的教学情境能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，从而能顺利地完成阅读教学的任务。针对一些课文当中不容易理解的文字，教师可以创设一定的教学情境，这样更容易让学生理解课文内容，从而取得良好的教学效果。比如，在教授《背影》这篇文章的时候，为了让学生更好地理解作者在入学过程的心境，教师可创设一定的教学情境。比如，教师可创设一个开学的情境，让学生体会父亲为我们的付出，以及深沉父爱的体验。教师通过创设这种教学情境，能够有效地指导学生准确、迅速地感受到作者所表达的心声，从而更加深刻地理解文章的内容。

（三）加强同学之间的合作与竞争

学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在当前形势下，在课堂教学中，学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。在学校同一班级的学生，他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。

五、结语

在课堂中进行的有效阅读，给学生带来的好处还远不止这些。通过对中学教学课堂当中教师教学方式的不断优化，在课堂里，教学的效果也在不断的提高。文学本身在不同的个体当中都有着不同的理解，只有学生能够拥有自我意识对文章进行分析，才能够真正的满足教学的意义，朗读只是其中的一个手段，但是也建立在学生的理解之上，只有达到的教学的效果学生才能真正的做到有效朗读。

参考文献：

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