我校大学化学实验与高中实验衔接性的调查

高仁金，高媛雪

(闽江学院 化学与化学工程系，福建 福州 350108)

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是培养学生各种能力和促进学生全面发展的重要手段[1]。当前大部分中学为了升学率，过分注重学生考试能力的培养，而忽略学生的实验动手能力的锻炼。学生进入大学一年级，正是学生实验态度和实验能力的形成初期，这阶段实验学习习惯的养成对以后的学习、科研都会产生重大的影响。

闽江学院是一所是面向全国招生的本科院校，学生来自全国各地，办学条件各不相同，学生对基础知识的掌握程度也参差不齐。因此，为了更好的开展大学化学实验的教学，有必要对大一新生在高中阶段化学实验的学习情况进行摸底调查。本研究针对我校大学化学实验与高中化学实验衔接性进行调查，为更好的开展大学化学实验教学改革提供一定理论依据和参考。

1 调查对象和方法

我院化学类相关专业一年级开设的第一门实验课为大学化学实验，因此本次调查选取闽江学院2015级应用化学、轻化工程和高分子工程三个专业一年级新生为调查研究对象，大一学生刚从高中毕业，对高中化学实验教学印象比较深刻，调查结果更真实有效。调查问卷采用随机发放的方式，不记名现场作答，现场收回，保证了问卷内容的可靠性。本次问卷调查总共分发100份,收回100份，回收率100%，有效问卷100份,有效率100%。

根据研究需要，问卷内容涉及以下几个方面：学生的生源情况、生源学校高中阶段化学实验的教学情况、学生的实验习惯和实验基本技能、我校大学化学实验学习情况、高中与大学化学实验的衔接情况[2-6]。

2 问卷调查的结果与分析

2.1 调查对象的情况

经统计，本次调查对象10%生源学校在省会城市，18%生源学校在地级市，56%生源在县城，16%生源在农村。48%学生来自一级达标校，42%来自二级达标，10%来自三级达标校。从调查数据分析可知，我校化学类专业学生来自不同地区和不同类别，其所在学校的实验基础设施、教学条件，经费投入等等也各不相同，因此所掌握的化学实验基础知识和基本技能必然会存在着差别。

2.2 高中化学实验教学现状的调查与分析

针对大一新生其高中阶段所在学校的化学实验教学情况调查及统计，结果见表1。

表1可以看出，被调查对象在高中阶段没上过实验课程的占22%,对于课本中要求的化学实验没有进行的占39%。部分学校没有条件开设实验课，仅借助黑板粗略讲解实验操作或播放实验视频，这样必然会影响学生实验态度的形成与发展，从而影响学生实践动手能力的培养。部分学校对实验报告的要求比较松散，实验课的考核方式偏重于理论的现象、原理等，忽视了学生的实践动手能力方面的培养和考核。

表1 生源所在学校的化学实验教学情况调查统计表

2.3 学生在高中阶段化学实验学习情况调查

针对学生在高中阶段对化学实验的学习态度、习惯等情况展开调查，结果见表2。

表2可以看出，大部分学生在高中阶段习惯了应试教育、死记硬背，对实验的重视程度不够，实验技能的掌握程度较差，对实验过程的异常现象和实验报告等缺乏独立思考和独立完成的能力，使得大一新生刚进入化学实验室时出现手忙脚乱，慌里慌张，对常见仪器的使用以及简单的实验操作不熟悉等现象，这都会对新生的化学实验学习产生一定的障碍。

表2 学生高中阶段化学实验学习情况调查统计表

2.4 我校新生大学化学实验学习方面的调查结果

我校化学类相关专业一年级开设的第一门实验课大学化学实验，针对这门课程的学习情况进行调查问卷，结果见表3。

表3 我校大一新生化学实验学习情况的调查结果统计表

表3可以看出，我校大一新生大都对化学实验存在着较强的兴趣，但是因为很多学生高中阶段习惯了实验由教师“承包”的教学模式，对化学实验教师存在比较强的依赖性，进入大学后，由于实验教学方法和实验条件的改变，他们很难一下子适应，大部分学生还是希望教师在上课边讲解边进行演示实验。对于失败的实验，能够重复实验或者分析实验失败的原因的学生仅占18%，这也和高中的实验习惯有着一定的关系，52%的学生认为自己实验基础知识掌握的不够好，36%的学生认为自己动手能力不足，因此大学化学实验教学过程中需要加强学生动手能力的锻炼和独立解决实验问题能力的指导。

2.5 高中对大学化学实验学习的影响情况方面的调查与分析

针对高中阶段化学实验是否对大学化学实验存在相互影响进行调查，结果见表4。

表4 高中化学实验对大学化学实验的影响情况调查统计表

表4可以看出被调查对象中大多数的学生认为高中化学实验与大学化学实验在一定程度上有着衔接，而且高中化学的实验基础知识和实验基本操作技能将会对大学化学实验的学习造成较大的影响，但由于不同类别的高中学校的化学实验课程开设情况不理想以及教师和学生不太注重化学实验课程的学习，因此，学生进入大学以后，难以较好的适应大学化学实验课程的学习，因此，大学化学实验需要加强与高中化学实验的衔接和沟通，避免课程内容重复性。

3 结论

调查结果表明，我校大一新生在高中阶段学校的实验教学开展情况存在较大的差异，受应试教育的影响，部分学校对化学实验重视程度不够，因此学生的实验态度和实验操作能力参差不齐，这导致了大一新生对实验教师存在着较强的依赖性，从而使得学生对大学化学实验教学模式产生不适应，影响了他们的学习效果。今后，我们有必要加强大学与高中学校的沟通和联系,不断的修订和完善大学化学实验教学模式，提高学生的实践动手能力，努力培养符合地方需要的应用型人才。

参考文献

[1]商桂君.提高化学实验教学质量对策的研究[J].赤峰学院学报,2014,30(6):237-238.

[2]张 娟,鲍正荣,黄治香,等.高中新课程化学实验教学现状调查分析[J].中国现状教育装备,2011(10):106-107.

[3]陈 怡,陈晓刚,关爱仪,等.佛山市中学化学实验情况调查与思考[J].广东化工,2006(9):98-99.

[4]季长春.关于大学无机化学实验教学改革的探索[J].芜湖职业技术学院学报,2010,12(3):75-76.

[5]朱 娱.大学化学教学与高中化学教学的衔接浅析[J].黑龙江教育,2014(11):7-8.

[6]陈艳美.大一基础化学实验教学改革探讨[J].吉林工商学院学报,2011,27(5):120-122.