结合儿童生活做好幼儿园与小学的衔接

周卫东

对刚从幼儿园升入一年级的孩子来说，小学生活在课堂和内容上有所改变，不再是以游戏活动为主，而是以学习和掌握知识为重点。要让一年级新生适用这种转变，我们在教学中应注重循序渐进的原则，结合生活和知识经验，教给孩子一些行之有效的解决问题的方法，激发孩子的学习兴趣。笔者谈谈自己任教一年级数学的做法。

一、从游戏开始

游戏是学生在幼儿园的基本活动形式，对于刚入学的一年级学生来说，游戏仍然是他们重要的学习形式。第一节课，我给孩子讲了一些趣味数学题。兔爸爸、兔妈妈和兔崽崽赛跑，兔妈妈说：“我跑得不是最慢的，但是比兔崽崽慢。”请小朋友猜一猜谁第一，谁第二，谁第三。课堂马上变得活跃起来，孩子们猜的结果各异。接着，我在地上写上1、2、3，让3个孩子分别演3只小兔，根据兔妈妈的话来找自己的位置。演兔妈妈的孩子马上站到了“2”的位置，余下的两个孩子在我的提示下也很快对号入座。我又趁热打铁，带孩子们做了一些有趣的数学游戏，让他们融入课堂，激发学习兴趣，知道在我们的日常生活中处处有数学，时时离不了数学，我们必须学习它。

二、多动手操作

这一时期孩子的主要心理特征是：无意注意占主导地位，观察事物时主观随意性大；以具体形象思维为主，缺乏抽象思維；意志薄弱，组织纪律性差，没有养成学习习惯。他们不能依靠抽象的数学概念进行思考，往往需要经过反复的操作训练来掌握知识，而且知识需要不断巩固才能知新。教学中，我创造机会，让他们多动手操作。例如，教学6加几时，我让两个孩子站到讲台前，一个孩子发5颗糖，另一个孩子发6颗糖，想一想，要使他们手里的糖变成10颗，应该怎么办？孩子们纷纷举手发言“从6里拿出5给5”“从5里拿出4给6”，这一过程让学生初步接触了“凑十”。接下来我让他们思考：如果要计算5+6，可以怎么算？孩子由于演示了过程，思路清晰，很快说出了算理。从6里拿出5，和5凑成10，6剩1，合起来是11；从5里拿出4，和6凑成10，5剩1，合起来是11。两种方法我都给予肯定，然后讨论哪种方法更好。我将学生的思路板书，把实际操作和算理结合起来，让抽象的东西变得简单明了、浅显易懂。然后点明“凑十”法，强调大数“凑十”更好，再辅之以巩固练习，学生很快掌握了凑十的方法。

三、注意联系生活

荷兰数学家弗赖登塔尔曾经提出“普通常识的数学”的观点，他认为数学的根源在于普通常识。对小学生来说，小学数学知识并不是新知识，在一定程度上是一种旧知识。他们在生活中已经有许多数学知识的体验，数学学习是对他们生活中有关数学现象经验的总结与升华。要想学生学好数学，培养他们的创新思维和学习兴趣，教师应该多留心生活中的数学素材，让教学贴近生活，教具从生活中来，用到课堂上去，让抽象的知识变得容易掌握。另外，对于教材中出现的数学公式、概念、定义等知识，教学时应该注意在习题的选择上做到生活化，真正做到数学与生活紧密相连，达到理想的教学效果。

（作者单位：宁乡县双江口镇罗巷小学）