让学生在乐中学

谭建中

小学生由于身心发展的特点，存在注意力不易集中、好奇心强等特点，数学课堂中经常出现走神、答问文不对题、理解问题困难等现象。为了让学生数学学习效率高，教师应该让学生在玩里学、趣里练、乐中长才干，从而提高教学效果。

一、情境激趣

在数学教学过程中，教师要创设生动的教学情境，引导学生把学到的知识应用到实际生活中，让学习的过程变得有趣、生动，使数学教学变得更有活力，学生的学习兴趣才更浓。

比如，有只猴子在果树林采了100根香蕉堆成一堆，猴子家离香蕉堆50米，猴子打算把香蕉背回家，每次最多能背50根。可是猴子嘴馋，每走1米要吃1根香蕉，问猴子最多能背回家几根香蕉？教师将抽象的数学题变成了生活中的事件，有助于学生体会学数学的乐趣，培养发散性思维，从而提高数学教学质量。

二、故事激趣

小学生最喜欢听故事，经常被高斯、“数学魔术家”沙贡塔娜等人的故事所吸引。但他們感兴趣的是故事情节发展本身，而没想到其中蕴含着丰富的数学道理。如果教师能融入数学故事，利用小学生的好奇心、求知欲激发学生的兴趣，就能促进学生自主探索新知，突破教学难点。

比如，采蘑菇的故事：清晨，甲、乙、丙、丁4个小朋友走进森林采蘑菇。9时的时候，他们准备往回走。走出森林之前，各人数了数篮子里的蘑菇，4个人加起来总共有72只。但甲采的蘑菇有一半能吃。在往回走的路上，甲把有毒的蘑菇全都丢了；乙的篮子底坏了，漏下2只，被丙拾起来放在篮子里。这时，他们3个人的蘑菇数正好相等。而丁在出森林的路上又采了一些，使篮子里的蘑菇数增加了一倍。走出森林后，他们坐下来，又每人各自数了数篮子里的蘑菇。这次，大家的数目都相等。算算看，他们准备往回走出森林时，各人篮子里有多少蘑菇？走出森林后，又有多少蘑菇？在故事的激发下，学生们结合相关知识展开了研究，有的动手画图，有的摆小棒，由此获得了新的知识和体验。

三、游戏激趣

做游戏是小学生最喜欢的活动之一，数学教学也可以引入游戏。学生在欢快的游戏环节中可以更好地理解并掌握数学知识。

比如，在复习“乘法口诀”时，设计算得数12的游戏，让学生任意选择4个数来比赛算得数12。游戏前教师用鼓励性的语言激励学生：“谁第一个算出来就是优胜者，大家为他鼓掌。”这时学生们个个跃跃欲试，不甘落后。学生用多种方法计算了一道又一道算式。下课铃响了，学生都不愿意下课，还一个劲地说：“老师，还有一种……”这样既发展了学生的思维能力，培养了初步的竞争意识，又活跃了课堂气氛，还融洽了师生关系。平时，教师还可以带领学生做一些竞赛游戏，如投篮比赛、接龙比赛等。利用游戏形式激发学生练习的积极性，能够让学生觉得数学就在自己身边，是触手可及的，在心理上缩短与数学的距离，激发学习兴趣。

（作者：邵东县佘田桥镇龙塘小学）